新人教版历史社会七年级《一方水土养一方人》优质课教案附教学反思.docVIP

《一方水土养一方人》教学设计 教学设计思想 教材分析 秦岭－淮河分南北──主要介绍了我国南方和北方的差异，在借助地图说明南方和北方的范围基础上，先阐述了两地人们在生活方面的差异，之后追溯形成差异的自然原因，特别是气候对农业生产的影响。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境和人文环境的密切联系，认识到自然环境是人们生产和生活的基础。b5E2RGbCAP 教学重点和难点分析 教学重点：秦岭—淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。 教学难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。 教学目标 知识目标： ①了解秦岭－淮河的地理位置及对南北气候的影响； ②了解南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的原因。 能力目标： ①能通过典型事例运用地图，来说明我国南北方在气候、农业方面的差异及其对人们生活的影响，初步形成因地制宜的观点；p1EanqFDPw ②在探究过程中培养学生的观察能力、分析、比较资料的能力； ③通过课堂中共同观察，互相交流，互相评价，学会展示同学之间的合作。 情感目标： 感悟人类适应和改造自然环境的智慧和能力，树立各地区文化多元性。尊重不同地区文化的价值观，增进对家乡的了解和热爱之情。DXDiTa9E3d 教学准备 教师准备：收集图片、地图、录像等资料；制作多媒体课件（AW6.0） 学生准备：调查丽水地区的气候特征、生产特点和生活习惯。 ●教学流程整体构架 教学内容 　 教师活动 学生活动 教学目标 从生活中导入 　 1.提出问题 1.讨论发言 激趣 质疑 新课教学 南北方地理分界线 1.创造情境，提出问题2.总结评价3.插放录像，拓展知识 1.自主探究，体验活动2.互相评价3.获取信息，得出结论 培养学生读图、观察、分析、归纳能力。 同学之间合作、自主探究的能力。 感悟人文环境和自然环境的密切联系　 ? 南北方生活差异及其原因 1.提供图片，提出问题2.提供地图，指导论证3.提供图片，检测效果4.指导实践 1.观察图片，分析猜测2.合作讨论，进行论证3.观察分析，迁移知识4.实践使用 南北方生产差异及其原因 1.启发思考2.提供地图，指导论证3.总结评价 1.自主探究2.合作讨论，进行论证3.巩固练习 课外拓展 1.布置课外调查内容2.指导调查的方法 1.讨论调查方法 培养社会调查能力，增进对家乡了解和热爱之情 教学过程 【新课导入】 师：同学们，我们先来欣赏一个动画，好不好？ 学生齐声回答：好！ 师：这个动画的名字叫做《东北人》，看了这个动画之后，要求大家来谈谈这个动画里头的东北人是怎样的？ （学生观看动画） 生：东北人是活雷锋、热心肠。 师：引导学生从服装、性格、语言、特产高丽参、猪肉炖粉条等来讲。那么，南方人和北方人都有哪些独特的风土人情、性格特征、特产或生活习惯呢？RTCrpUDGiT （从学生的年龄心理出发，引起学生兴趣，同时问题简单，课堂气氛活跃） （学生思考沉默） 生：…… 师：我们说，东北人有东北人的生活习惯，同样的南方人也有南方人独特的风土人情，真所谓一方水土养一方人。 （疑问源自于生活，从生活实际中提出问题开展探究） ［新课内容］ 一、南方和北方的地理位置的教学 师：为增进南北方的交流，今天特地邀请了一批北方的朋友到我们班级，他们就是这一边的同学们，你们就是北方的客人。（鼓掌欢迎）那一边的同学就是南方的主人。那么，南北方的地理分界线在哪里？5PCzVD7HxA （让同学们分角色扮演，南方组和北方组展开竞赛活动，活跃课堂气氛，调动积极性，创设学习情景） 生：秦岭－淮河。 出示《中国地区划分图》让学生了解中国西北地区、青藏地区、北方地区、南方地区的位置。 师：同学们回忆一下上节课内容，哪些地区是属于季风区、哪些地区是属于非季风区？ 学生回答后教师总结。 ［过渡］我们了解秦岭－淮河的地理位置，那么想不想去秦岭旅游呢？ 生（齐口同声情绪高涨）：想！ 师：好，现在我们就前往秦岭旅游。 ［拓展知识］播放《秦岭》录像，同时出示问题： 1.秦岭南北两边的气候、自然风光有何不同？ 2.秦岭的存在对南北气候有何影响？ （模拟旅行，设置情景） 录像播放完毕后，南北两大组展开竞赛回答，师总结评价。 二、南北方生活差异及其原因的教学 【过渡】秦岭南北两边的气候、风光迥然不同，那么南北两边人们的生活方式一样吗？ 【自主探究】出示两幅民居图，让学生猜测哪是北方，哪是南方，并说明判断理由，要求南方组和北方组找出各自属于自己的民居。jLBHrnAILg （教师提供典型的图片，一幅是南方傣族民居，另一幅是北方朝鲜族民居，让学生通过观察，凭自己的知识，进行大胆的猜测，尝试自己探索问题）xHAQX74J0X 南方组学生：A图是我们南方民居，因为它比较通风。 北方组学生：B图是我们北方民