中职语文教学中如何渗透职业精神 教育论文.docx

中职语文教学中如何渗透职业精神教育论文 摘要： 中职学生处在与社会接轨的重要阶段，除了加强基本职业技能的学习，在教学中更应当注重职业精神的教育。本文提出了在中职语文教学当中融入职业精神教育的三个方法，希望能够在今后中职教育中，教师在培养学生基础知识的同时，使学生也能够更好的进行职业精神的学习。 关键词： 语文教学；渗透；职业精神 一、引言 职业精神包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风等多个基本要素，加强中职学生语文教学当中的职业精神教育对于学生今后生活工作都有着重要的作用，让学生能够更好地融入到社会当中，为今后的职业生涯发展奠定良好的基础。 二、对语文课本内容进行职业精神的引申 在现代中职语文的教学过程当中，已经不仅仅只是为了让学生掌握基本的语文基础知识，用来应付考试的需要。中职学生与普通的学生在教学的目的上存在着根本的区别，中职学生往往意味着在完成中等职业教育学习以后就要脱离了学习的大军，进入到社会当中进行工作和学习，而此时学生如果不具备相应的职业精神，将会对今后从事的专业工作的适应性造成较大的影响[1]。因此现代中职语文教育除了传授基本的语文知识，同时还应当在教学中对课文的内容进行引申，强调对职业精神的培养，促进学生职业精神的提升。例如，在进行中职语文《行路难》的课程教学当中，教师除了对该诗的内容进行讲解，对应当掌握的词句进行分析，指导学生进行朗读和背诵，更应当将诗句背后所蕴含的精神内涵与学生的职业精神培养结合起来。在指导学生学习“行路难，行路难，多歧路，今安在。”这一句时，教师应当结合诗人李白当时所处的政治背景进行分析，李白在政治仕途上遭到了巨大的挫折以后不禁发出对人世间前行困难的感慨，但李白并没有因此而消沉，放弃自己远大的政治抱负，反而书写出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈语句，表现出李白对于今后人生乐观和充满信心的积极心态。而教师应当让学生学习李白这种不断追求自己人生理想的精神，让学生在今后的职业生涯当中，也能够勇往直前，即使面对巨大的挫折，也能够坚持自己的职业理想，培养自身的敬业精神和奉献精神。 三、加强语文活动教学对于职业精神的培养 在中职学生的语文教学当中，如果仅仅是进行普通的课堂学习，就很难将职业精神教育贯穿在语文教学过程中，因此，采取适当的活动教学，能够让学生在小组的团队合作过程当中，学习怎样和他人进行交流、互动、组织和配合，从而使学生的语言表达能力、组织沟通能力和团队协调能力等得到提升，而这些能力的培养对于职业精神是至关重要的，它对于培养职业精神当中的职业态度、职业责任以及职业作风等都有着重要的影响[2]。例如，在进行中职语文《鸿门宴》的课堂教学当中，教师可以将学习的主动权交给学生本人，让班级里的学生分成多个小组，并给每个小组分配相应的学习任务，要求学生在课后的时间里，通过各种方式查阅有关于公元前206年在秦朝都城郊外鸿门处，刘邦和项羽举行的一次宴会的相关资料，结合当时秦朝末年农民起义的历史背景，对文章的内容进行仔细的分析，并让小组的成员分别扮演“鸿门宴”当中的项羽、刘邦、张良、樊哙、范增和项庄等角色，在课堂上面组织小组的成员进行人物的对话。通过这种采用活动的方式进行教学，可以让学生融入到小组的团队当中。当小组长对成员进行任务的分配时，学生便能意识到自己在小组团队当中扮演的角色位置，从而确定自己的责任。当各个成员进行课后收集资料以及成员对话练习时，便能够确立学生的态度以及提高学生的技能。而小组长对于各个成员的督促则能够让学生加强纪律认识，从而提高纪律性。在进行团队角色扮演时，能够增强各成员的团队合作与临场应变能力。在这整个的活动过程当中，对于态度、责任、技能、纪律、合作能力等的提升都对学生提高自己今后工作当中的职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律等有重要的影响。 四、完善语文教学评价增强职业精神教育 在进行中职语文课程教学评价的过程当中，许多教师对于学生的评价还仅仅停留在学生考试的成绩上面，通过考试分数的高低来评判一个学生的学习能力水平，认为分数的高的学生能力就强，分数低的学生能力就相对弱一些，而随着市场和社会对于人才的选拔，这种以分数定高下的教学评价方式的缺陷逐渐暴露出来[3]。分数只能够代表学生某一次考试对于考试知识点的掌握和理解情况，虽然能够在一定程度上看出学生的学习状况，但无法反映出学生的综合学习水平，更不能体现出学生对于职业精神的学习状况。因此，教师不应当采取片面的评价方式，应该将学生平时的学习生活表现都纳入到对学生的评价当中，例如上述在语文课本内容教学当中进行职业精神引申时，可以让学生将自己对于文本的理解表达出来，教师根据学生的表达内容判断学生对于职业精神的认知和理解水平，纳入到教学评价体系当中。也可以在活动教学当中，将小组成员在