新人教小学数学六年级上册《分数乘整数》1.docVIP

新人教小学数学六年级上册《分数乘整数》精品教案 　 教学内容： 人教版小学数学六年级上册第二单元分数乘法例1、例2.（分数乘整数） 教材分析： 本节课是在学生理解整数乘法的意义，掌握整数乘法的计算方法，理解分数的意义和基本性质，能正确计算同分母分数加法的基础上进行教学的。本节课的学习，将为进一步学习分数乘法、解决分数乘法的简单实际问题、分数除法以及分数四则混合运算和百分数奠定重要的基础。教材从人的步距与袋鼠步距的比较这样一个实际问题引入，然后借助线段图帮助学生理解题意，探究分数乘整数的计算方法。不难看出，本内容与整数、小数的计算教学相同，体现了结合具体情境体会运算意义的要求，不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义，同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。其实对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式，但是，这节课的学习对于他们来说并不多余，因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。另外在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，要使学生进一步了解乘得的积一般应该化成最简分数以及把积化为最简分数的简便方法：能约分的先约分再计算。 教学目标： 基于以上对教材和学生的分析，本节课的教学目标确定如下： 　　1．使学生了解分数和整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法，并能正确的计算。 2．使学生进一步增强运用已有知识和经验解决新问题的意识，体验探索的乐趣。 教学重难点： 教学重点：知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。 教学难点：分数乘整数的算理。 教学方法： 1、教法：众所周知，教师的教要立足于学生的学，服务于学生的学。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在确定教法时要注意以下几点：（1）找准教学起点。本节课通过人的步距与袋鼠步距的比较这样一个实际问题给学生提供原型，唤醒学生的已有的知识经验，即整数乘法的意义、同分母分数加法的计算方法等，为下一步探索整数乘分数打下基础。（2）对知识进行再创造。荷兰数学家弗莱登塔尔曾说过：有效的数学学习，唯一的方法就是让学生对所学知识的再创造。再创造的前提是给学生找到数学原型，教材提供了人的步距与袋鼠步距的比较这个原型，它虽然能解释一定的“事理”，但“事理”并非算理，事理要经过加工提炼，才能转化成算理。因此为了让学生更好的理解算理，教学时要注意让学生从情境中选取有用的数学信息，生成问题，然后结合线段图理解题意，探索计算方法。（3）把学生引入愤悱的状态中。孔子曰：“不愤不启、不悱不发”，教学时，要把学生引入愤悱的状态中，引入口欲言而说不出、心欲通而未通的状态。在探索整数乘分数计算方法时，可设计一个个 “障碍”：3个2/11用加法计算式可以很快算出得数，那么100个呢？3×2/11为什么可以这样算？通过这个问题来点拨学生思维，探索分数乘整数的计算方法。（4）倡导学生独立思考、合作交流，引导学生说自己的话，说不同的话，说有质量的话。 2、学法：要突出自主、探究、合作，具体而言突出（1）通过情境，让学生准确把握数学问题，检索出有效的信息，并能迅速判断这个数学问题的实质。（2）学生要会探究，围绕问题，例如“3×2/11为什么可以这样算？”寻找和尝试解决问题的方法，并在此基础上和同学合作，表达自己的想法，倾听别人的做法，相互交流启发、质疑和补充，共同解决问题。（3）会总结。高效的数学学习不只是会总结知识，而且会反思和总结学习的方法，会评价学习的收获和表现。因此教学时要注意引导学生总结，反思。 教学环节： 唤起与生成 1、唤起。本节课的知识基础是整数乘法的意义和计算方法，同分母分数加法的计算等。由于时间关系，学生可能对于上述知识点有些遗忘，因此可设计一些复习题，唤醒学生学生已有知识，起到承前启后的作用。例如可设计如下题目让学生做：（1）求5个12是多少，怎样列式？（2）4/9＋4/9＋4/9=？等类似的题。 2、生成。出示课本中的情景，生成问题：“人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？” 探究与解决 此环节可分四步进行，第一步是探究计算方法，理解算理；第二步是解决具体计算过程中先约分再计算的简便方法，即例2；第三步是巩固算理算法；第四步是总结归纳计算方法。通过这四步的教学，促使学生的思维层层深入，理解算理，正确计算。 1、探究计算方法，理解算理。 （1）理解题意。用线段图帮助学