新版部编人教版八年级下册语文名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案(2019最新编辑).docVIP

《钢铁是怎样炼成的》教案 名著引读 《钢铁是怎样炼成的》是一部自传体小说。苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基以自己的生活经历为素材，在全身瘫痪、双目失明的情况下，用顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。作品讲述的是主人公保尔从一个不懂事的少年，成长为一个忠于革命的布尔什维克战士，成为一块坚强“钢铁”的故事。小说通过保尔的成长道路告诉人们：一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，在生活的巨大压力中战胜自己，将自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起时，才会创造出奇迹，才能成长为“钢铁战士”。小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉，情节引人入胜，而且其中的景物描写、心理描写、环境描写也都相当出色，语言简洁优美，富有表现力。这部作品是永不褪色的精神路标！请跟随作者的镜头，走进那段激情燃烧的岁月，去感受英雄的光芒吧！ 学情分析 八年级学生处于个人价值观形成的关键时期，在生活中得到家长过分关爱甚至溺爱；另外社会中存在的诱惑太多，稍有疏忽，他们就会突破自己意志力的抵御底线。同时社会、学校、家庭过分关注学业分数，而忽视对学生坚强意志的教育，造成学生意志力薄弱。其次，学生对坚强意志品质的认识还有偏差，存在着“有没有坚强意志品质无所谓，照样生活”的错误认识。《钢铁是怎样炼成的》这部经典名著滋养了几代人的精神，启示并引领人们如何勇敢面对人生。因此，通过对这部名著的阅读，帮助学生审视自己的幸福生活，关注自己的意志品质，培养乐观向上的心理素质j这样才能有助于解决成长中的问题，促进学生身心的健康发展。 学习目标 1.了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。 2.结合作品的故事情节和景物描写来理解主要人物形象。 3.认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。 重难点突破 重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。 难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。 教法和学法 教法： 1.情境教学法：通过故事激趣、场景再现以及视频、音乐等，使学生进入阅读情境。 2.合作探究法：体现教师的主导地位和学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，形成良好的情感氛围，积极推进阅读活动的开展。 3.评价展示法：通过各种活动环节的设置，展示学生的阅读成果，由师生代表组成评审团做出评价、总结。 学法： 1.讨论法：学生之间展开讨论，能碰撞出智慧的火花，促使学生走进主人公的内心世界。 2.复述法：选取精彩片段或故事情节，通过复述、评论等方式，加深学生对作品的理解。 3.自主合作法：自主学习和小组合作相结合，在小组学习中熟悉故事情节、丰满人物形象、感受作品的魅力。 教学准备 教师：查阅、搜集各种资料、做好教学设计、制作PPT。 学生：读完整本书，做读书笔记，写心得体会，选看几集电视连续剧。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学策略 设计意图 教师随笔 一、导入活动，激趣引思。 （约4分钟） 导入法一： （大屏幕展示） 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命，应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：“我”整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。 全班齐读后，教师问：这段话出自哪里？是谁说的？学生答。 师：保尔以坚强的毅力克服了悲惨命运的打击，以自己的毕生精力实践了自己的生活原则。这段话是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括。今天我们就一起阅读《钢铁是怎样炼成的》，去感受保尔坚忍不拔的一生。 （板书课题：钢铁是怎样炼成的） 导入法二： （多媒体播放保尔在病榻上坚持写作的视频资料） 教师请学生谈观后感受，学生自由畅谈、交流。 师：《钢铁是怎样炼成的》是一部用鲜血和生命写成的长篇小说。主人公保尔·柯察金是青年的杰出代表。他具有崇高的革命品德，为共产主义事业奋不顾身地战斗和劳动。当他卧病不起的时候，仍然以坚忍不拔的意志坚持写作，把整个生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。保尔成为苏联文学中最年轻的英雄形象之一，激励着苏联和我国一代又一代青年读者，成为几代共产主义信仰者心目中光辉的楷模。今天，我们就一起走进保尔的生活，走进他的内心世界，和英雄对话。 （板书课题：钢铁是怎样炼成的） 以齐读名言导入，营造积极昂扬的课堂氛围。通过师生的交流、对话，把握名著的主旨，开启对新知的学习。 视频内容直观、形象地再现了主人公保尔·柯察金的坚忍和顽强，在上课伊始，带给学生视觉上的冲击、心灵上的震撼。 二、活动形成阶段。 （约17分钟） （一）导读明确 教师提出以下问题，学生以抢答的形式进行回答，其间学生相互补充，师生共同完成。 1.小说的时代背景是什么？