细节导入,构建高效历史课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 细节导入,构建高效历史课堂 　　苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，一拨动它就会发出特有的音响。”所以，有效教育是高效教学的前提和保证。在历史教学中，以细节导入，创设有效教育情景，激发学生积极的课堂学习的情绪，不仅能为历史课堂的高效优质创设有利条件，还能有助于生命化历史课堂的构建。下面结合个人的历史教学实践，谈谈细节运用的一些策略与思考。 　　一、以生活细节导入，让课堂因感动而美丽 　　新课程理念认为，教材只是教与学的工具，已不是唯一的资源。把生活细节搬进历史课堂，以生活的理念进行历史教学，不仅可以优化教学过程，还能着眼于学生的发展，给学生以生活的意义，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。 　　有一次教学适逢教师节，笔者精心设计了这样一个生活细节导入课堂。课前，当学生代表赠给笔者一份节日礼物后，笔者说自己也将预先准备的一份礼物回赠他们。学生一听个个露出了惊奇神情，似乎都在猜想笔者会给他们什么样的礼物。笔者送给他们的是精心编辑的一段视频——《珍惜生活珍惜生命》。播放视频时，学生的神情非常专注。视频播完后，笔者语重心长地说：“同学们，今天老师要送给大家就是两句话——珍惜生活，珍惜我们周围的人和事。”接着笔者向学生发出邀请：“同学们，珍惜生活，珍惜周围的人和事，就从我们今天这节历史课开始，好吗？”学生异口同声地说：“好！”由于课前的情景渲染深深感动了学生的心，这一节历史课的效果出奇的好。虽然视频播放占用了5分钟，但它保证了后面30分钟课堂的高效优质。“磨刀不误砍柴功”，看似“浪费”时间，实则很有价值，非常值得。 　　将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史课堂充满现实的魅力，还可以引导学生关注生活、了解社会，用历史这面镜子去认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强了社会责任感，进而树立起符合社会发展的人生观和价值观。生活素材很广，细节也很多，要成功地引入，关键是要找准它与历史教学之间的结合点。有些生活细节本身就存在着许多历史痕迹，在创设有效教育情景时容易找到结合点。例如，可以将十月武昌起义和金秋十月的收获季节相联系，可以将2008年奥运会徽与中国古代字体的演变相联系，可以将现代人的发型与明治维新的文明开化相联系。但有些生活细节与历史本身没多少联系，很难找到二者的连接点，需要我们为其牵一条线，搭一座桥，创造条件达成教学目标。 　　当然，利用生活细节导入创设有效情景时，要把握好度，注意处理好课堂导入收与放的关系，以免把历史课上成了生活课。 　　二、以历史细节导入，让课堂因生成而高效 　　“细节是历史最丰富的表情”，因为历史是由无数个精彩和繁杂的细节构成的，如果抽去这些细节，历史就只剩下孤立的框架、乏味的概念和生硬的说教，失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。课前，教师有效地利用历史细节，实现对历史现象、历史人物和历史事件的具体生动再现，能有效地影响和感染学生，激励学生去追求“至真、至善、至美”。在细节呈现的基础上，教师再想方设法去引导学生探究问题，使历史学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，并最终体现历史教学的终极意义。 　　在“维新变法”一课导入时，笔者曾这样尝试：先用多媒体显示一首诗：“老夫入座倚阑观，化身冠带正登场。喁喁万首咸倾动，共指鲰生叹息看。电灯楼阁闹梨园，笳鼓喧天万众繁。谁识当年场上客，今宵在座痛无言。”（转引自张鸣《梦醒与嬗变》）然后结合投影，用生动的语言讲述了一个历史细节：“1922年的某一天，有一位老者在杭州忽见剧场上演《光绪皇帝痛史》，急购票观看。在舞台上看到演员扮演从前的自己，老者唏嘘良久，赋诗两首，屏幕中即是其中的一首。”“细节”叙述后，笔者再结合教学内容，激发学生思考：“通过这首诗和与诗有关的故事，我们都能深切感觉到这位老者当时之‘痛’。那么，诗中这位老者是谁？当历史大幕落下，他为何而‘痛’呢？今天这节课，老师就要和同学们一起走进那段历史，去触摸老者‘痛无言’背后惊心动魄的故事。”如此导入，取得了理想的教学效果。课后，笔者和一些学生作了交流，才明白了这节课成功的重要原因之一，就在于对历史细节的成功运用，有效地吸引住了学生的注意力，从而让学生产生了急迫了解这段历史，以便获得问题背后真象的强烈的学习、探索意愿，如“他”是谁？“他”经历的人生究竟是可敬还是可悲？等等。 　　历史课教学中存在着一种让笔者感到遗憾的现象：当今中学历史教学往往提炼过多、议论过多，使大量丰富的细节湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课离学生越来越远。事实上，历史是有生命的，干瘪、乏味不应该是历史的本来面目。而抓住历史细节，就是抓住历史课教学的一条生命线。要抓住历史细节，必须微观地切入和描述，小中有大，以小见大，让历史的魅力在细节中展现，进而也