依标据纲,创新数学课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 依标据纲,创新数学课堂教学 　　近年来，小学数学课堂教学不断得到改进和发展，全新的理念带来了全新的课堂教学生活，教师的观念、教学方式和学生的学习方式都有较大变化。在新课标指导下，作为一名小学数学教师，该如何进行数学教学呢？ 　　一、结合实际，树立创新意识 　　新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，我们必须倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。 　　如教学“圆的认识”时，可以先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示猴子骑着三角形、开方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。让学生猜测，谁跑得快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，记他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。 　　知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。 　　二、寓教于乐，培养创新能力 　　新课标提到：“数学教学，要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学一种有效手段。如在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜欢的东西、图片、水果，然后提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切嫡系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。 　　三、形象教学，拓展创新空间 　　由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。 　　如在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师积极引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把他们转化成已经学过的图形，学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。” 　　四、自主学习，发挥创新辅学 　　新课标强调：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上是听—记—练—背，处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，而是注重学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 　　现在大多教师均采取小组合作学习的形式，让学生在小组内讨论—评价—倾听—激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理。教师要注意坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 　　如教学“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义