应用“导师制下的新学长制”创新校企合作人才培养模式.docVIP

PAGE PAGE 1 应用“导师制下的新学长制”创新校企合作人才培养模式 　　摘要：本文阐述了“导师制下的新学长制”在勒流职业技术学校“企业冠名班”中应用的现状、效果及存在的问题。 　　关键词：导师制；新学长制；校企合作 　　“校企合作”的办学模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产相结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。我校的校企合作模式主要有：“企业冠名班”“订单式培养”“教产研相结合”“顶岗实习”等。为使我校的校企合作更上一层楼，我们在校企合作中不断探索新路子。企业需要技能强，能尽快上手，有职业道德的人才，为满足企业的基本要求，在导师制和学长制在我国职业教育领域大胆尝试并有所表现的时候，我校的试点工作也紧随其后，并凸显成效。 　　一、“导师制下的新学长制”在企业冠名班的应用现状 　　2005年我校首次组建企业冠名班，并开始推行导师制，既在该班指定导师，帮助学生在思想上，学习上，技能上逐步达到企业的要求。随着企业冠名班学生人数的增多，造成我校师资力量短缺，尤其是专业技能强的教师，这给企业冠名班的实训教学带来很大的困难。在实行导师制的过程中，我们不断挖掘出一些优秀的学生，这些学生在品德、行为举止、语言表达能力方面，尤其是在技能学习方面表现突出，常常在导师无瑕顾及更多的学生时，他们能主动协助导师帮助其它学生。导师在实训教学中充分发挥这些优生的作用，帮助低年级甚至同年级的学生完成技能学习的任务，既新学长制。2007年，我校在企业冠名班开始推行“新学长制”。“新学长制”与“学长制”不同在于，“学长制”主要运用于高校学生的学生事务管理，而我校的“新学长制”是用于我校中职学生，且主要运用于企业冠名班的实训教学，我们在进行实训教学时选拔技能学习强、热爱本专业、职业行为优良、表达能力强的学生作为学长，以小组为单位，协助导师一起指导学生完成技能学习的任务。 　　（一）应用模式。 　　我校推行的“导师制下的新学长制”的应用模式（如右图所示），在企业冠名班的各实训模块设立相应的导师，导师负责对学长的单独培养和全部学生的技能教学辅导，导师指定各小组的学长，学长既要接受导师的指导，又要负责帮助其他学生的学习辅导，学生在技能学习过程中既能受到导师的辅导教育，同时还可以获得学长的帮助。“导师制下的新学长制”可以将导师制和新学长制很好的结合起来，导师、学长、学生三者形成良好的互动，三者共同促进实训教学的有效性，提高学生技能掌握的速度。 　　（二）导师的聘任和培养。 　　导师的聘任直接影响“导师制下的新学长制”在我校企业冠名班的应用实效。我校的导师均由“双师型”教师来担任，主要通过选拔产生。导师必须要有丰富的专业理论知识和较高的专业技能操作能力，责任心强、教学经验丰富、有企业工作经验的教师优先考虑。有企业工作经验的教师在我校实训教学板块中所占比例较高，对培养适应企业要求的技能型人才发挥重要作用，实训教学中的导师普遍选拔有企业工作经验的教师。在导师的培养方面我校每年都会派教师到企业学习，主要目的是：锻炼教师、了解企业所需的人才、有制定与市场相适应的人才培养方案、多与当地企业联系形成好的关系，为学生寻找好的实践场所，加强导师和学生对企业的适应性。 　　（三）学长的选拔和培养。 　　学长的选拔是“导师制下的新学长制”在我校企业冠名班应用的关键。学长的任务是要协助导师辅导学生完成专业技能学习课程，帮助学生尽快适应专业技能岗位要求。因此在选拔学长时，导师必须根据专业特点来划定范围，学长一定是要热爱本专业，动手能力强，沟通能力强，能吃苦耐劳。在选拔学长的过程中，我们先自愿报名，进行技能考核，考核过关后，根据他的行为表现，综合班主任和科任教师的评价来进行确定。学长的培养是“导师制下的新学长制”在我校企业冠名班应用的可持续发展的必要条件。被选拔出来的学长，首先要对他进行思想品德教育，加强其职业道德素养，增强其责任心，培养其职业认同感，然后按专业分模块对他们进行专门的技能培训，导师在课余时间对他们进行单独的培训和指导，让他们在不断提高自身技能水平的同时，加强学长们的表达能力，沟通技巧，以及应对问题解决问题的能力。学长的培养是个长期的工程，也是一个梯队建设工程，在学长的培养过程中，我们不断地挖掘优秀学生，努力把他们培养成一名合格的学长。 　　二、“导师制下的新学长制”在企业冠名班应用的效果 　　（一）提高了实训教学的有效性。 　　“导师制下的新学长制”在企业冠名班中的应用，提高了实训教学的有效性。突出表现在：第一，导师制的实施，使实训教学更加专业化，导师在教学过