不同水平的中国英语专业学生写作过程的对比研究-中国英语教学研究会.pdf

　2008年8月 中国外语教育 （季刊） August 2008 第1卷 第3期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol.1  No.3 不同水平的中国英语专业 学生写作过程的对比研究 究 研 习 学 语 外 与 者 习 学 语 外 高彩凤 徐 浩 白瑞芳 山西大同大学 首都师范大学 山西师范大学 © 2008 中国外语教育(3)，48-56页 提  要：本研究在认知模型的基础上，将写作过程分为计划、生成和修改三个阶段， 并通过量化和质性研究手段，探讨了不同水平的中国英语专业学生在写作过程中的差 异。研究发现：（1）在写作计划方面，高水平写作者的计划时间长，整体计划多，而且 写前提纲质量较高；（2）高水平写作者在修改过程中，多从文章整体和表达的需要出 发，而低水平写作者多局限于拼写和语法错误的修改。 关键词：写作过程；计划；生成；修改 1. 引言 的写作过程研究中 （胡新颖2003 ；王俊菊2005 ， 2006 ；吴锦、张在新 2000 ；张省林2006 ），只有 长期以来，不同水平外语学习者个体差异的 吴锦和张在新 （2000 ）对写作过程的写前阶段进 对比研究一直是众多研究者的兴趣所在。通过这 行了实证研究，其余的则基本都属于理论层面的 方面的研究，我们可以更好地揭示外语学习中某 探讨；关于写作过程的论文更多地发表在了心理 些差异现象的本质，进而更有针对性地指导并促 学的刊物上 （罗峥、郭德俊2000 ；薛庆国、庞维 进外语教学。那么，在外语写作教学研究中，比 国2000 ；张肇丰 2003 ），这些论文多从认知的角 较不同水平写作者的差异 （丁言仁、戚焱2005 ） 度对写作过程的实质进行探讨，也大都包含了较 应当可以有助于更深入地探索影响写作产出质量 多的理论成分。 的相关因素，进而为改进外语写作教学提供依据 然而，从上个世纪60 年代以来，关于写作过 和参考。 程的研究一直备受国外写作教学研究者 （Grabe 目前，国内关于不同水平写作者的对比研 Kaplan 1996 ；Flower Hayes 1981，1984 ；Nystrand 究似乎呈现出以下两点特征。一，相关研究主要 1989 ；Rohman 1965 ；Sasaki 2000 ）的关注，并日趋