课件计算机应用基础全套.pptVIP

* * * * * * * （1）同步发展教材建设 2007.6，编写出版了“十一五”国家级规划教材《计算机应用基础》（许晞主编），该教材完全采用以“工学结合”为切入点的案例教学方式，“提出问题---分析问题并给出解决问题的方法---介绍解决问题需要的知识点---解决问题---归纳总结”。 教材目录 教材样章 该教材已经被教育部评为“2008年高等教育精品教材”。 * （2）重视教学资源的建设 建立计算机基础教学网/教学论坛签到系统作业上传、下载资料下载网上考试 建立国家级精品课程网站 /jsjyy/实训案例库及自主学习系统重要知识点的案例讲解录像演示性屏幕录像模拟练习屏幕录像网上自测等教学资源。 * （3）保障现代实践条件 满足教学要求：“计算机应用基础”课程全部教学过程均在机房进行，学生每人一机，每个机房为一个独立的局域网，并连入 Internet。 进行开放式教学：所有机房面向全校师生全天候开放，可承接计算机应用基础以及电子、机电、建筑、管理、艺术等辅助设计与管理的多个领域的院内外实训任务。 配备全套多媒体教学系统：每个机房均安装有多媒体教学软件，教学时通过多媒体教学软件可进行广播教学、个别辅导、学生演示、文件传送等师生交互活动。 连接互联网：采用集中式网络布线与交换机系统连接互联网，使每个机房均可联接Internet，为学生浏览信息、下载资料、网上教学提供了有力的支持。 * 1、教学设计的改变。 摒弃过去以知识点的层次递进为体系的传统教学设计，而是以一系列来自实际应用中的典型仿真案例，构成新的教学体系。 实现了“以案例群覆盖知识面，以项目体系构建教学布局” 改变过去内容宽泛、面面俱到、“大而全”的情况。新的教学体系精选了重点知识，舍弃过时的、现在用不到、将来也用不到的知识。 改变过去实验案例不重视应用、或知识应用比较零散的现象。新的教学案例全部来自现实工作或企业实际需求，并通过案例对有关知识进行整合应用。 2、教学内容的改变。 三、教改成效 * 3、教学组织形式的改变。 改变过去“一半理论、一半实验”的“1+1”教学组织形式。把计算机基础课的所有教学过程全部放在机房，变成“全操作”实训课。 改变过去“以课堂为中心”的单一教学模式。新的教学模式转变为基于立体化网络教学资源的课内课外有机结合的“多环节教学并举”的教学新模式。 4、教学目标和考核目标的改变。改变过去考证为全国计算机一级证书。新的教学体系配套的考核标准是《CEAC认证办公软件应用专家证书》作为计算机应用能力证书。该证书的考核方式采用案例考试，注重考核分析问题、解决问题的能力。 三、教改成效 * 学生作品 得到了校内外专家的肯定与认同 。 谭浩强教授对此课程建设的评价（全国高等院校计算机基础教育研究会会长） 高林教授对此课程建设的评价（全国高等院校计算机基础教育研究会副会长）（全国高等院校计算机基础教育研究会高职高专专业委员会主任） 黄云森教授对此课程建设的评价（广东省计算机学会副理事长、教授） 学生对教师的认可度有了很大的提高，学生评价分数逐年提高，连续多年在学校基础课中名列前茅，同时也得到了学校督导和领导的好评。 三、教改成效 《计算机应用基础》课程 被评为国家级精品课程 * 请多多指教！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “计算机应用基础”课程开发与实践 * 提 纲 课程存在问题 1 课程设计原则 2 课程教学实施 3 * 一、教学存在问题 教学目标：过于注重基本知识和基本能力的训练，与普通本科计算机基础教育没有明显的区分； 教学内容： 忽视实用性和趣味性，脱离了实际工作需求。 高职教育和中职教育界限模糊； 课程知识点多、操作性强与学时压缩相矛盾； 该课程原来以全国计算机一级考试大纲为教学目标，起点从零开始，内容包括软硬件基础、中文打字、Windows、Word基础、Excel基础、PowerPoint基础和网络基础等基本知识和基本功能。 计算机等级考试（一级MSOffice）考试大纲 * 一、教学存在问题 组织形式： “一半理论、一半实验”的“1+1”教学组织形式。 教学手段：单一 用人要求：用人单位对毕业生的计算机应用能力的要求有增无减； 课程特点：软件更新快； 教学对象： 基于上述现状