阅读材料： 黄甫全现代课程与教学论第八章、第十二章 一、重要概念与 .docxVIP

?阅读材料： 黄甫全.现代课程与教学论.第八章、第十二章 一、重要概念与理论 第一节:课程研制概述 一、课程研制：是指精心组织的设计、实施、评价并管理课程的动态过程，意在改进课程功能和提高学习走教学质量，包括从提出变革课程的动议、确立理论原理、编制课程文件、实施课程、开展教学与评价课程等一系列复杂事项。 二、课程研制的阶段： 课程规划 课程实施 课程评价 、课程规划：具体来说就是制定课程计划或方案，研制课程标准，编制课程教材以及开发课程资源等活动过程。 课程实施：实质上就是把规划阶段研制的课程计划方案变成师生的教与学行动。 课程评价：是对课程研制过程，包括课程的规划、实施及其结果进行评估，以确定预期教育目标是否实现，学习和计划是否获得成功。 政治方面的参与者 学校方面的参与者 三、课程研制的参与者 教育系统方面的参与者 公众 社会 四、课程研制的特性：课程变迁，课程创新，课程改革 课程变迁 （根据我自己的理解） 课程创新 课程 改革 五、课程改革 课程改革：是改变课程领域的价值命题基础上革新课程形成和组成成分的专门活动。课程改革有必然性。 课程改革是教育改革的核心。 课程改革的类型： 全国性课程改革 按空间范围分： 区域性课程改革 学校性课程改革 更替性课程改革 按承担的任务： 试验性课程改革 整体课程改革 按所涉内容： 局部课程改革 课程改革的形式：突变式 渐变式 渐变与突变统一式 课程改革的基本理论： 1、课程改革的“钟摆现象”：课程改革中两种对应而对立的课程理论、价值取向、课程类型、课程结构、课程形式等，随时间流逝而不断地此消彼长，然后有彼消此长，从而实现着课程的不断发展。 2、课程改革的系统性： 课程结构改革的系统性 （有三个层次） 课程研制过程的系统性 课程改革是教育改革 系统工程的组成部分 要符合整体的系统 第二节：课程结构 一、课程结构涉及课程内容、课程平衡、课程设置 课程结构问题就是课程内容问题 课程平衡是指选入学校教育活动 中的各类课程及其所包含的课目主次分明、比例相当，满足学生的潜在需要和合乎社会价值观标准。 课程设置：实际上就是一组有内在联系的课目或主题，根据一套预订准则而有机结合在一起，意在恰当地覆盖整个学习领域。 课程改革中课程内容与课程结构之间关系是动态的，大致存在“从内容到结构”“从结构到内容”两种关系模式。 二、课程类型： 课程类型 性质 根本形式 管理角度 社会生活 技能 一般分类： 学科课程 必修课程 核心课程 专业课程 知识分类 教育层次 经验性质等 专门分类： 活动课程 选修课程 外围课程 普通课程 价值取向 学生学