飞呀飞小学二年级歌曲教学《小蜜蜂》案例.docVIP

PAGE PAGE 1 飞 呀 飞 ——小学二年级歌曲教学《小蜜蜂》案例 摘要： 本文以音乐的形象性为切入点，采用多种方式方法，引导学生聆听音乐，并积极思考，从而突破重点与难点。 关键字：音乐形象 听觉思维 难点的突破 姓名：苗铀琳 所在单位：北京市朝阳区实验小学 单位地址：北京市朝阳区工体北路幸福一村4巷36号 邮政编码：100027 电子邮箱：miao_youlin0288@126.com 联系电话—6207 教学设计 背景 这节课是“十五”国家级课题《校园网络下学生合作学习方式研究》和“十一五”国家级课题《校园网络下课方式教学策略研究》音乐学科区级研究课。检验的是教师对教材分析的深度和信息技术与之整合的切入点。 设计思路 本课是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书二年级第四册第四课《飞呀飞》单元中的歌曲教学《小蜜蜂》。 本课主要由体态律动、新歌教学和创作实践三个环节组成： 1、体态律动环节：在5分钟内，采用听音乐律动的形式，初步感受音乐表现“飞”的形象，为表演歌曲做铺垫。 2、新歌教学环节：本环节是教学的重点。其中分为感受歌曲、学唱并处理第一段、自学二三段、连贯表演和分析结构五个部分。因为考虑到每段中出现了像同乐句重复，因此我以第一段为例，采用了边教授边进行艺术处理的方式，这样在学生自学突破二、三段学习难点之后，全曲的艺术处理就水到渠成了。这一部分中内设两层：先学唱1、3乐句，进行休止符与演唱法上的艺术处理，渗透情感与价值观教育；然后再巩固1、3乐句成果的同时，学唱第2乐句，并加入力度变化的艺术处理。这样使得死板的音乐有了鲜活的艺术表现力。在自学歌曲二、三段歌词部分中向全体学生，针对个体特点的不同，通过人机交互最大限度地做到因材施教。（需要说明一点的是：第五部分分析歌曲结构不是必须讲授的内容，而是根据现场授课时间而定的歌曲拓展内容。）这一环节，需用时20分钟。 3、创作实践环节：该环节需用时15分钟，由分析音乐要素与创作手法、实践创作、交流反馈三部分组成。其中第一部分的分析中，我使用了教师范唱、师生默唱、学生齐唱三个层次让学生充分熟悉音乐的旋律。这一点不但给学生建立了音乐形象的感知，同时也是音乐双基教学的重要组成部分。第二部分的实践创作隶属个性艺术创作范畴，重在培养学生同异并存的表现力，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在最后一个部分交流反馈中，主要是让学生体验创作的愉悦和成就感，拓宽创作思路。 难点分析 这节课的难点有三处： 1）、理解歌曲中休止符的表现作用。休止符也使 2）、歌唱时能做到在速度统一的前提下，演唱第二乐句时尤其要做到咬字、吐字清晰；（见后附谱例） 3）、以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试探究、创作表现“飞”的音响效果； 突破难点的方法与手段 05金星班是年我校二年级学生。通过一年半的音乐学习，学生们养成了较好的音乐学习习惯，知晓音有高低、长短、强弱、快慢等区别，了解并初步掌握了歌唱的状态，并能用两种跳音演唱法和连音演唱法表现音乐形象。同时，作为两个国家级课题的实验班，学生掌握了在演示文稿中插入、复制和粘贴图片、录入常用文字等电脑操作的基本技能，同时能使用电脑音乐制作TT作曲软件录入音符。 根据教改理念，本课新歌教学以听唱法为主，讲解法和欣赏法为辅。我在课堂上结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，自发的练习突破难点，形象的演示点拨指导，自创的旋律灵活运用，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识，培养能力，发展智力。 我们都十分赞同学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习。我觉得选择方法是很重要的。低年级儿童年龄小，注意方式，思维方式，学习动机和学习兴趣与高年级不同。因此在学法的指导时紧紧围绕 教学目标，坚持以学生主动探究，听辨听唱，积极练习，自编旋律等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。 习惯训练：在学生学唱新歌的过程中，不断巩固学生良好演唱习惯和科学发声方法。尤其是不遗余力地矫正学生演唱时的口腔内状态。 方法指导：学习音乐需要多听。有经验的老师也知道即使教授了第一段，在学生学习第二、三段时，学生也会遇到在速度统一的前提下，演唱第二乐句时要做到咬字、吐字清晰也比容易。在普通班，我采用对比的方式，先引导学生观察后两段的歌词，练一练，找一找，自学较容易的第二段（歌词内部出现重复），而第三段（歌词内部没有重复）所以只能效仿第一段的学习过程。最终学会歌词变换的部分。 　　而在实验班，因为学生人手一台笔记本电脑，我事先依据二、三段音乐旋律相同，歌词改变的特点，将难点乐句的歌词和范唱曲、伴奏曲片断制作成学生课件。通过班级局域网发放到每一台学生电脑中