鲁教版五四学制九年级化学教案设计：2.3溶液的酸碱性.doc

《溶液的酸碱性》教学设计（1课时） 课 标 解 读 课标要求 1、会用酸碱指示剂和石蕊试纸检验溶液的酸碱性。 2、知道pH与溶液酸碱性强弱的关系。会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。 3、知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。 重要 概念内容分析 本课时的主要内容是溶液的酸碱性及检验方法。新教材中“如何检验溶液的酸碱性”安排在探究酸和碱的性质之后，这样能让学生认识到酸或碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是呈碱性的依据，只是使用酸碱指示剂是其中最为简捷的方法。溶液酸碱性及其强弱的检验方法是学生今后开展实验探究学习化学必备的基本实验能力，其中还渗透了科学方法教育——直接观察法和间接观察法。介绍溶液的酸碱性及酸碱性强弱与H+和OH-的关系，有利于引导学生养成宏观与微观相联系的科学思维方式。 教 材 分 析 起点 分析 通过前面的学习，已经知道酸类物质都有酸性、碱类物质都有碱性。本节从同学们生活中的经历入手引出问题，如吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。知道它们是两类不同的物质，通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱；并分析酸溶液的性质就是氢离子的性质；碱溶液的性质就是氢氧根离子的性质。 重点 难点 1、溶液的酸碱性及检验方法；pH与溶液酸碱性的关系。 2、从H+和OH-的角度，认识溶液呈酸碱性及强弱程度不同的原因，溶液酸碱性强弱的实质。 学 习 目 标 知识与 技能 1、学会用酸碱指示剂、石蕊试纸来检验溶液的酸碱性。 2、知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。加深对酸碱性实质的微观理解。 3、了解溶液的酸碱性对生命活动的重要意义。 过程与 方法 1、通过实验探究，初步学会从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观本联系的思维方式。 2、通过亲历实验探究过程，初步学会运用间接观察的方法收集证据。 情感态度与价值观 1、通过探究实验，保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究 欲，发展学生学习化学的兴趣。 2、通过阅读、交流与讨论，了解溶液的酸碱性对生命活动的重要意义，发展化学的价值观等化学基本观念。 教学准备 仪器、药品： ?试管、点滴板、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸、石蕊试液、酚酞试液、白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水、玻璃棒、玻璃片、PH试纸等。 评价设计 本节课的评价分过程评价与形成性评价两种主要方式，其中以过程性评价（预习情况、问题与猜想、方案设计、进行实验、得出结论、交流反思、自评、他评）为主。形成性评价主要以纸笔的形式着重对知识与技能进行测试，过程性评价主要以记录活动表现为主，以小组为单位进行记录。 通过学生课堂的参与情况，了解学生对知识的掌握情况，通过相应的练习题发现学生对知识的理解程度。 通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成情况。 教学过程：  学习 内容 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? 一、【创设情景 导入新课】 请学生思考并说出日常生活中，含有酸性的常见物质，经常使用的肥皂、纯碱给自己留下的印象。在生活中我们可以用品尝或触摸的方法识别酸性溶液或碱性溶液，但是在化学实验室，对于化学药品我们怎么区分酸碱性呢？如何判断一种溶液的酸碱性强弱程度？带着这些疑问，让我们一起走进第二单元第三节：（板书：溶液的酸碱性） 感受生活中各种各样物质的酸碱性；进入学习情境，对老师提出的问题进行初步思考。? ? ? 通过学生熟悉的一些现象和熟悉的物质创设情境，使其迅速融入教学情境中。由生活问题入手，能激发学生学习兴趣，有利于培养学生从生活现象提出问题、发现问题的意识。 如何检验溶液的酸碱性 二、【展示学习目标】首先请看本节课的学习目标（多媒体展示） 三、【学习过程】 【提出问题】实验室有两瓶失去标签的无色溶液，已知它们是稀盐酸和氢氧化钙溶液，你能用哪些方法将它们区分开？ 【学习主题一】?如何检验溶液酸碱性 【提问】酸和碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是碱性的依据，其中最常用的方法是什么？ 如何用这种方法设计方案测定生活中常见以下6种溶液的酸碱性？ 多媒体展示：实验探究一：石蕊试液在不同溶液中的颜色变化，并记录相关实验现象。 教师巡回指导，对实验过程中学生的表现进行评价。 【多媒体展示】实验记录表格 【得出结论】引导学生分析实验记录，并思考、总结石蕊试液在不同溶液中的颜色变化规律。 ?实验探究二：酚酞试液在不同溶液中的颜色变化，并记录相关实验现象。 教师巡回指导，对实验过程中学生的表现进行评价。 【多媒体展示】实验记录表格 【得出结论】引导学生分析实验记录，并思考、总结酚酞试液在不同溶液中的颜色变化规律。 【多媒体展示】课