问题完善了邮政一角.DOCVIP

案例 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 问题，完善了“邮政一角” 案例背景： 主题活动 “周围的人”正开展得如火如荼，我们通过完成《周围的人调查表》、《邮递员》、《一个邮包》、《邮票》等活动之后，孩子们对邮递员寄信的这个环节尤为感兴趣。每当孩子对某一事物感兴趣的时候，我觉得我必须很好地抓住这一难得的教育契机，来帮助孩子们提升这方面的生活经验。再加上前一段时间经常有孩子运用绘画的方式与好朋友进行“书信”的往来。于是，在班级区角中，我创设了“邮政一角”这一区域，让孩子们在这里探索他们所感兴趣却又是未知的职业与环境。 我们将孩子们带来的统一的零食盒包装成信箱的样子，并将孩子们的自己带来的信箱锁挂了上去，每排给孩子们安排一个“门牌号 我们将孩子们带来的统一的零食盒包装成信箱的样子，并将孩子们的自己带来的信箱锁挂了上去，每排给孩子们安排一个“门牌号”，钥匙由孩子自行保管。游戏可以开始了，问题也开始出现了。 日期：6月2日 ★ 问题一：谁是送信的？——邮递员的产生 实录： 早上王秋阳收到了他的第一封信，分享交流的时候王秋阳提出问题了：“老师，我今天收到了一封信，但是没有信封的。上一次，我们学邮递员叔叔的歌曲的时候，说的是信的外面有信封包装的。”于是，我们询问了寄信的人——张徐博宜，他说：“我是写好了直接塞到王秋阳的信箱里的，所以还没有来得及做信封。”孩子们一下子对这一问题，引起了共鸣。开始积极踊跃地提出自己的意见与建议。有的说“对的，要有信封的，信封上还有邮票的。”有的说，“是啊，还要有地址和201700（邮编）”。还有的说：“寄信是邮递员叔叔的工作，我们自己怎么能去送啦？” 思考后区角的推进： 听了集体的建议，我们在一些问题上达成了一致：首先，寄信是自己的事情，而送信是邮递员的工作；其次，每封信都有信封，而且信封上要有正确的书写格式；最后，由于班级中的个体差异，部分孩子不会做信封，所以信封可以出一元钱（我们班级游戏以代币激励）购买，送一张邮票，自己制作信封则免费赠送邮票一张。 日期：6月3日 ★ 问题二：写完信，是放在邮递员叔叔手里吗？——邮筒的创设 实录： 由于王秋阳早上来园较早，于是第一天的邮递员工作就由他来担任，他也非常愿意，孩子们早上来园也将前一天写好的信给王秋阳，王秋阳便一封封地去送，差不多半小时的时间，隔几分钟就有小朋友给王秋阳信，因此王秋阳也没有时间去参与其他的游戏。分享交流的时候，孩子们很高兴地收到了自己的信，但是也有孩子提出的自己的看法：“老师，我刚才找‘邮递员’找了好久。写完信是放在邮递员叔叔手里吗？”王秋阳也说：“老师，我上次在电视里看见的别人寄信是寄在一个绿色的箱子里的。”这个话题的提出，立刻调动起了孩子们的已有经验，“对的，那个叫邮筒，只有邮递员叔叔才能打开的邮筒。”我接过孩子们的话：“哇，你们真聪明，你们在什么地方看见过邮筒呀？”孩子们议论纷纷，有的说：“我在马路上看见过的。”有的说：“我在邮局门口见过的。”孩子们的生活经验之声此起彼伏。 思考后区角的推进： 根据孩子们的生活经验，我们创设了邮筒这一环境，并且规定了开筒的时间为，每天早上的8：30，超过时间写的信，只能到第二天再寄出了。这样一来，孩子们有了一个固定的寄信的地方，“邮递员”也有了自己的游戏时间，只要早上8：30开邮筒送信就可以了。“邮递员”按学号轮流担任。 日期：6月6日 ★ 问题三：老师，你知道这封信是谁写给我的吗？——写信的格式 实录： 早上，高智怡和马文歆兴高采烈地跑到我面前，“老师，我收到信了，我收到信了。”我表示同样地开心，说，“一定是你们的好朋友有事情跟你们说，看看里面写了什么？”只见，她们俩小心翼翼地撕开信封，高兴地打开来看信了。高智怡，首先开始读信：“老师，是我的好朋友祝我会写更多的字！”我正在惊呀，这样几个图案孩子们居然互相能看得懂，高智怡马上问了我一个问题：“但是，老师，我不知道这封信是谁寄给我的，你知道这封信是谁寄给我的吗？”高智怡的话音刚落，那边马文歆也提出了同样的问题。 思考后区角的推进： 孩子们的问题，我留到了分享交流的时候。我开始把问题抛给孩子们，“怎么样写信，才能让好朋友知道是你写给他的呢？”很多孩子，提出建议：“可以把自己的名字写在心里面，告诉好朋友。”在孩子们提出建议之后，我们又开展了活动《写信》，让孩子了解了初步的写信的格式。之后，孩子们便能清楚地、更加规范地写信了。并且能加以创造，瞧，开头的那个爱心，小朋友们说表示 “亲爱的”的意思，不会写的名字用学号表示也很好。 日期：6月11日 ★ 问题四：老师，我收到的信和信封粘在一起了，都给胶水粘住了！ 活动开展了一段时间，孩子们对写信越来越感兴趣，这一天，马文歆又遇见了难题：“老师，我收到的这封