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閱讀指導工作坊工作報告 一、辦理日期 ：101 年 9 月 25 日至 9 月 27  日  二、辦理地點 ：國立花蓮高級商業職業學校（花蓮縣花蓮市中山路 418 號）  三、參加人數 ：100 人 四、課程內容 ： （一）專題演講： 1.專題講授： 圖書館閱讀推廣 （主講人：台灣師大陳昭珍館長） PISA 國際學生能力評量計畫 （主講人：國立東華大學李暉教授） 讀書會實務運作～有效的解讀方法 （主講人：秀峰高中范綺萍主任） 讀書會實務運作～如何引導討論與提問 （主講人：秀峰高中范綺萍主任） （二）參訪：國立東華大學圖書館。 （三）圖書館實務經營經驗分享。 五、研習摘要 高中生閱讀指導策略  主講人：台灣師大圖書館館長  一、這是個數位世界  透過網際網路、手機及其他手持載具的使用，人類以不同於過去的模式去取 用及處理資訊。此外也對未來的資訊傳輸及人類互動，提出了根本性的問題， 簡單的說，任何你知道的事都已經改變 !!!三個無可拒絕的事實：改變是無法 避免的、我們之所以成為目前這個人，來自於我們兒時經驗的總和、不管我 們是否承認與否，它影響我們終其一身的的偏見及慾望、大部分的人拒絕改 變。 二、您和您的讀者是數位原住民  、數位移民或數位外星人？    出生於  1985 年代，在資訊無所不在、與大量的資訊互動環境中，今日學生 的思考方式, 及處理資訊的方式都和過去完全不同。誰是數位移民則是不是 生於數位世界的人，即使後來熱愛數位科技、也使用數位科技。也有一群人， 網際網路對他沒有任何衝擊，他們是數位外星人。 三、數位原住民是一種生活型態，而不是你所做的選擇，數位原住民以他們習用 的方式與數位原住民溝通，對數位原住民而言，「必要是創造之母」，他們創 造新的方式以改善生活型態，這是讓數位原住民革命性創新的原動力。我們 服務的對象也正是數位原住民。 四、高中生三階段的閱讀策略： 閱讀前：腦力激盪/分類、預測/證明、快速閱讀/預習、提問、隨筆快寫、預 測字彙、我知道什麼/有什麼新資訊、視覺化/回憶其他感官知覺經 驗。 閱讀中：個人聯想、運用先備知識、預測/證明/修正或確認、提問；提出困 惑的部分、視覺化、自我監控或理解、概述、整合、重讀、運用文 本中的線索、推論。 閱讀後：快速閱讀、重讀、提問、視覺化、評估與修正預測、藉由討論寫作 與畫圖反思文本、推論、比較/對比、因/果、結論主旨、做筆記、 概述、整合。 五、內容領域的閱讀及指導： 1 、閱讀歷史：歷史是一種詮釋，作者及資料來源是詮釋的核心、歷史通常 是以部分的證據作論證，故事通常不是事實、單一的文本常是有問題的， 無法證實。 2 、科學閱讀：科學文本提供知識，讓我們可以預測這世界如何運作、要完 全瞭解科學需要實作或經歷過程、其文體、圖表及公式之間關係密切、 主要的閱讀策略包括證實 corroboration 及轉換 transformation。 3 、非小說的閱讀：更偏重在主題而非書、可以從短篇文章開始推薦閱讀、 鼓勵文本到文本的關連 text to text connection、學生可能會發現其他相關 可分享的資訊：Museum visits 和 Newspaper and magazine articles、要討論 而不只是講話 （Discussion not just talk）。