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第- 页 附件3： 全国教育信息技术研究“十三五”规划重点课题 教师信息技术应用能力提升的区域协同 发展模式与对策研究 课 题 规 划 立 项 单 位： 中央电化教育馆 课 题 类 别： 重 点 项目负责人： 朱京曦 所 在 学 校： 北京师范大学 立 项 日 期： 2017年9月 北京师范大学 教育学部 总课题组 2017年9月 一、课题研究的背景与意义 随着人类社会的进步与发展，信息技术渗透到人类生活的方方面面。信息技术对教育产生深刻的影响，国家高度重视教育信息化在增强国民素质和培育创新人才上发挥的重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。为进一步推进信息技术与教育的融合，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出当前信息化教育发展任务：“通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合、促进教育教学和管理创新，助力破解教育改革和发展的难点问题，促进教育公平、提高教育质量、建设学习型社会”。在信息技术与教育教学深度融合的核心理念指导下，各级各类信息化教育取得丰硕成果，教育信息化对教育改革发展的作用日益凸显。 教育现代化的核心是人的现代化。提升教师对信息技术的应用能力，是实现利用教育信息化推进教育现代化的核心任务。自2007年起，课题组充分关注教师对信息技术的有效应用，以人本教育理念为指导，以打造生命课堂为目标，立足学习方式变革的高度，着力于教师专业成长和课堂教学改革。2007年，课题组依托全国教育技术研究“十一五”规划专项课题“课堂教学中多媒体应用的有效性研究”，总结梳理了多媒体的教育价值和课堂有效应用模式，形成了多媒体与认知教学的理论和实践成果；2013年，以北京师范大学朱京曦博士为首，组织国内知名专家，依托北京师范大学合作办学平台，组织成立了“信息技术课堂教学应用能力全员提升”项目组。项目面向全国合作区域及学校，以信息化互动课堂理念为指导、以全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题“基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究”为依托、以微课教研为主要方法、以全国大赛为评价，引领区域和学校共同开展信息化教学方式变革的实践研究，形成了交互式媒体与互动教学的理论和实践成果，并逐步构建起了以基地学校行动计划、名师工作室行动计划、优秀成果出版行动计划、全员课赛行动计划为主框架的项目组织结构和实施方式。 为进一步深化推广研究成果，更好地引领指导不同发展水平区域的信息化课堂教学改革，本课题将在已有的课题研究和项目推进成果基础上，以教师的信息技术应用能力为对象，以能力提升的有效模式和对策为内容，以专题培训、校本教研、区域推进和全国交流为主要工作方式，梳理总结教师信息技术应用能力的结构与特征，探索总结教师个体、学校和区域相结合的一体化专业发展模式。 二、课题研究的基本内容 研究目标 课题以《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》为基础，结合当前区域教育信息化装配现状，梳理总结教师信息技术应用能力的结构与特征。针对不同类别信息技术的具体教学应用，设计构建实践层面上的教师信息技术应用模式及能力培养方式。通过不断提高教师的信息技术应用水平，引发课堂教学学习方式变革，实现课堂教学由以知识本位的高效课堂向以学生为本的生命课堂的提升。 研究内容 1. 通过实践调研和理论研究，针对不同的信息技术媒体形态，立足学习方式变革，梳理总结教师信息技术应用能力的结构和内涵，从不同类别、不同层次上建立信息技术应用与教学实践的关系，为有针对性地开展能力提升和教学改革提供理论指导； 2. 以微课教研为主要方法，通过有针对性的教学质性分析，提高教师对信息技术的重视程度和应用水平，打造以“互动和生成”为特色的课堂教学，在应用数量、教学质量和教育品质三个维度上引发区域课堂教学的整体提升； 3. 以教师信息技术应用能力结构为基础，不断总结提炼教师的优秀成果，设计开发可操作、可推广的模块化教师专题培训课程和资源，为区域当地开展教师培训提供有效的模式指导和资源支撑； 4. 依托中央电教馆和北京师范大学合作办学平台，与各区域主管部门合作，共同构建适合教师主动参与、自主发展的一体化发展提升机制，逐步建设、完善以专题培训、校本教研、区域推进和全国交流为主要工作方式，以基地学校行动计划、名师工作室行动计划、优秀成果出版行动计划和四级全员课赛行动计划为主要推进策略的协同发展提升模式。 创新之处 本课题创新之处主要表现为两个方面。第一，从内在的指导思想上看，本课题突出了以教师为主体、以课堂为主阵地、以学习方式变革为目标的能力提升指导思想，将教师的信息技术应用能力同教