提升体育教师教学能力的实践探索和理性思考复习课程.pptVIP

* * 提升体育教师教学能力的实践探索和理性思考 江苏省教育科学研究院 孟文砚 前言 十年课程改革的经验、教训和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的目标要求对我们广大学校体育工作者提出了一个至关重要的问题：为了广大青少年的身心健康发展，也为了自身的专业发展，体育教师最需要提升哪些教学能力？作为教研员，我们在帮助体育教师提升教学能力中应做好哪些工作？ 一、认识 一、认识 能力是潜在于个体身上，通过某种活动所表现出来的个体特征，它原则上属于经验的范畴，是系统化、概括化的经验即类化了的经验。 教师的教学能力是教师教学经验概括化的一种表现，是对教师教学活动的进程、方式、效率起调控作用的心理因素。 一般教学能力 教 学认知能力 对所教知识、技能体系的认知 对学生身心发展的认知 1.分析、掌握课程标准的能力 2.分析、处理教材的能力 3.分解、确定各级教学目标的能力 4.对教学内容价值和功能的认知能力 1.对学生学习基础与个性特点的了解、判断能力 2.了解学生学习需求、调动学生学习兴趣的能力 3.洞察学生心理变化的能力 4.启发学生认知和思维的能力 教学操作能力 操作活动的内容 操作方式或手段 1.设计教学方案的能力 2.呈现教材的能力（呈现内容、次序、方式、梯度、密度…） 3.利用和整合教学资源的能力 4.课堂组织管理的能力 5.因材施教的能力 6.教学评价能力 1.言语表达与交流沟通的能力 2.示范、演示的能力 3.选择教学方式、方法的能力 4.指导学生学习、与学生互动的能力 5.运用现代信息技术和其他手段的能力 教学调控能力 1.驾驭教学全过程的能力 2.正确处理预设与动态生成的关系的能力 3.课堂教学诊断、反馈能力 4.应变能力 5.调控自身和学生情绪的能力 体育教师必须具备的36种教学能力： 体育学科教学能力 与教学实践相联系的专业特殊能力 深化对教学实践认识的专业发展能力 1.有针对性地进行分组学练，提高教学效率的能力 2.做好安全保护和帮助的能力 3.安全有效地开发使用场地器材的能力 4.运动负荷预设与测量的能力 5.掌握口令和组织队列训练的能力 6.做好运动前的准备活动和运动后的放松活动的能力 7.非言语表达能力（肢体语言、手势、哨声、人体运动简笔画等） 8.组织大课间活动等课外体育活动的能力 1.实践反思的能力 2.合作交流的能力 3.教学研究的能力 4.自学与自我完善的能力 （续表）体育教师必须具备的36种教学能力： 3点认识： 1、体育教师的教学能力是围绕着体育教学活动组织起来的一种特殊能力 2、体育教师教学能力的核心是对教学活动的自我监控与调节 3、体育教师教学能力的特殊性是由学校体育的特质所决定的 二、探索 1、调研交流 我们坚持每年至少一次的调研活动，并逐步做到每次调研有一个专题，每次调研有一个提纲和一份问卷，有效地促进了各地区的交流学习。 二、探索 二、探索 2、典型示范 课改之初，汇聚全省体育教师的优秀代表开展了以“突出体现体育与健康课程理念，着力提高课堂实施水平”为主题的江苏省体育教学研究课展示活动 。 2003年起教育部体卫艺教司开始组织全国优秀体育课展示活动，迄今为止共组织举办了四届展示活动。我省从第一届开始每一届都选派优秀体育教师参加展示活动，得到了很多的启迪与收获。 二、探索 3、科研引领 校本教科研 ——科研引领的基础 课题研究 ——科研引领的重要途径 论文评比 ——科研引领的成果展示 二、探索 4、培训研修 提高教师教学能力的专题培训 高端研修形式的创新培训 二、探索 5、教学评比 教学设计方案评选和研讨 课堂教学评选和研讨 二、探索 6、能手比赛 比赛内容上突出一个“能”字 比赛方法上突出一个“广”字 比赛评判上突出一个“公”字 三、分析 课改十年来，我们通过省教研室组织的调研、培训、观摩、评比等教研活动，将了解到的江苏体育教师教学能力的现实情况，与新课程的理念和实施要求进行对照分析，认为体育教师着力要提升的是以下五项教学能力。 三、分析 1、教学设计能力 体育教学设计是体育教师根据课程标准、教材和学生实际对某一模块、某一单元或某一节课的教学进行的规划与设想。 新课程要求： 一、体育教学设计要围绕学生的学习而展开要为学生知识的建构和技能的掌握而服务。 二、教学设计要为“动态生成”打好基础、创造条件 教学设计过程中的问题 ①教学设计的针对性不强