美术作品的产生.docVIP

教 学 案 六 年级 美术 学科 编号 1 备课人 评价等级 课题名称 美术作品的产生 课型 新授课 欣赏课 课时 安排 共 1 课时 授课班级 1—12班 第 1 课时 授课时间 2.24-3.1 教学目标 通过美术作品的欣赏与分析，指导学生了解美术作品的创作过程。能够了解美术作品是艺术家创造性劳动的结果，并对美术作品的产生、美术创作的表现手法有初步的了解。 通过美术作品欣赏，能区分具有写实风格、表现风格与抽象风格的美术作品。 能够自主评述自己喜欢的美术作品。 教学重点 通过欣赏美术作品，帮助学生把握美术创作是艺术家创造性劳动的概念，了解美术创作的相关知识。能够从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解和感受。 教学难点 综合把握美术创作的规律和特点，能够自觉运用所学知识进行美术作品的欣赏和创作。 学生活动 教师导学 学前准备：学习用品；预习 欣赏感受展示的美术作品 思考老师提出的问题 学习过程： 明确学习目标。 1、欣赏美术作品，掌握美术作品产生的原因及过程。体会艺术家创造性劳动过程。 2、通过学习，能区分美术作品的不同风格。并能够分析认识影响作品风格特征的因素 3、提高对美术作品及艺术家创造性劳动的认识，提高美术素养。 能够自主评述自己喜欢的美术作品。 （一）、美术作品的产生 欣赏作品，思考问题 1、欣赏王式阔的油画《血衣》，通过图片欣赏和作品及作者简介了解《血衣》的创作过程： 《血衣》素描稿1959年 《血衣》油画1973 《血衣》草稿1950《血衣》中的各种人物形象写生 王式阔在创作中 创作中人物草稿 2、欣赏西班牙画家毕加索的壁画《格尔尼卡》，了解作品创作背景，进一步感受美术创作的原因及过程。 被炸后的格尔尼卡 创作的《格尔尼卡》草图 3、思考与交流： 1、美术作品是怎样产生的？ ——观察体验（丰富的社会生活） ——创作冲动（创作的激情动力） ——付诸行动（深厚的美术素养） ——美术作品（劳动创作性劳动成果） 2、美术创作的过程是怎样的？ 创作构思，勾画草图 反复推敲，初见雏形 搜集素材，提炼加工 选择形式，定稿完成 （二）美术作品的风格 风格一：写实风格 1、欣赏法国柯罗的油画《孟特芳丹的回忆》 柯罗： 1、法国19世纪风景画家 2、酷爱旅行，主张：面向自然，对景写生 3、早年师从古典派画家贝尔坦 4、生活在商人家庭，没有任何经济困难，性格豁达，朋友众多。 2、欣赏画家何家英的中国画《秋瞑》 3、欣赏德国画家荷尔拜因的油画《大使们》 荷尔拜因：德国文艺复兴时期、绘画世家、英王亨利八世的宫廷画家 4、欣赏唐代人物画家张萱《捣练图》 《捣练图》唐代 张萱 工笔人物画 （北宋赵佶摹本） 风格二：表现风格 1、欣赏俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》 夏加尔： 1、马克·夏加尔（1887-1985）生于俄国，早年的犹太人习俗是他根深蒂固的想象之源。 2、风格兼有老练和童稚，并将真实与梦幻融合在色彩的构成中。 3、由于他的国家要求某一种类型的艺术，他被迫远走他乡，在美国和法国之间来回。 4、经历了立体派、超现实主义的实验和洗礼 2、欣赏挪威画家蒙克的《呐喊》 蒙克： 1、挪威画家。父亲是位医生，笃信基督教。幼年丧母，姐姐被肺病夺去生命，妹妹患精神病。童年时代的不幸对其一生的创作有深刻的影响。 2、在当时哲学和美学思潮影响下，他努力发掘人类心灵中的各种状况，表现疾病、死亡、绝望等主题 3、欣赏清代画家朱耷的《鹌鹑》 朱耷： 1、朱耷。原为明朝王孙，明灭亡后，国毁家亡，心情悲愤，落发为僧，他一生对明忠心耿耿，以明朝遗民自居，不肯与清合作。 2、他的作品往往以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气 3、笔墨特点以放任恣纵见长，苍劲圆秀，清逸横生，别具一格 风格三：抽象风格 1、欣赏荷兰画家蒙德里安的《百老汇的爵士乐》 《百老汇的爵士乐》荷兰 蒙德里安 油画 蒙德里安： 1、经历了荷兰传统绘画训练，接受象征主义、印象主义和后印象主义影响。沉醉于立体主义和几何形符号的表现。 2、艺术主张：人类今天离开物质向精神方向发展，“作为纯粹的精神表现，艺术将以一种纯粹净化的即抽象的美学形式来表现他自己。 2、欣赏俄国康定斯基的水彩画《即兴》 水彩画《即兴》之一 康定斯基： 1、1866年生于莫斯科知识分子家庭。 2、广泛接触俄罗斯民间绘画和装饰艺术，对它们的夸张的、非写实的表现手法和强烈的色彩，留下了深刻的印象。 30岁，抛弃法律教授的职位。来到弥漫新艺术气氛的慕尼黑， 1900年慕