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螺旋进度教学法螺旋进度教学法 螺旋进度教学法螺旋进度教学法 四川建筑职业技术学院 袁建新 一、问题的提出 在教学中，当一门课程学完后，问起学生的学习收获，往往都觉 的不理想。这一现象，引起我们的思考。这是什么原因造成的呢？通 过分析，虽然原因很多，但总的说来有两个方面的原因，一是老师教 的问题；二是学生学的问题。当学生愿意学习的情况下，老师想办法 教好书，是提高教学效果的重要手段。因此，切合实际地研究教学方 法，是提高教学质量的基础性工作。 我们知道，建筑管理类专业的一些课程有这样一些特点：首先是 课堂内容多，学习时间长；其次是技能训练的内容多，需要反复练习。 例如，建筑工程预算、建筑企业会计、建筑构造与识图等等课程。另 外，还有一个客观现象，学生的学习状况不太好，学习的主动性较差。 面对课程内容的特点以及学生的学习状况，必须研究有效的教学 方法，才能不断提高教学质量。“螺旋进度教学法”就是在这种背景 下提出来的。 二、螺旋进度教学法及其理论基础 1、螺旋进度教学法 螺旋进度教学法的主要做法是，将一门课程的学习过程划分为几 个阶段 （层面），通过各个阶段 （层面）的反复学习，达到掌握好学 习方法和技能的目的。这里应该指出，各阶段 （层面）之间的内容不 1 完全是衔接的关系，而是递进的关系。 具体做法是：开始阶段，用较少的时间讲解本门课程最简化的具 有整体概念的内容；第二阶段适当增加教学内容，讲解本门课程较为 简单的整体内容；第三阶段讲授主流的课程整体内容并对事物的本质 特征加以总结；第四阶段完成系统的课程整体内容，归纳出本门课程 的核心内容。如此循环下去，直到在允许的时间内掌握好本门课程的 学习内容和技能。 螺旋进度教学法的理念是：“学习、学习、再学习”。其基本思路 是：每一阶段具体内容的学习都要建立在一个整体的概念基础之上。 即在整体概念的把握中，从简单的阶段到复杂的阶段反复学习，前一 阶段是后一阶段的基础；后一阶段是前一阶段的发展，如此下去反复 循环，直到掌握好学习内容为止。由于该方法的学习进程象螺旋上升 的弹簧一样，后一阶段在前一阶段的基础上不断增加学习内容和训练 内容，进而不断提升学习质量，故称为 “螺旋进度教学法”。 2、螺旋进度教学法的教育学理论 教学原则是教育学理论的重要组成部分。在教学中通常采用的教 学原则有，循序渐进原则、温故知新原则、分层递进原则、巩固提高 原则等。 （1）循序渐进原则 按照认知规律，认识事物总是从简单到复杂，从点到面循序渐进 地进行。朱熹说：“君子教人有序，先传以小者近者，而后教以远者 大者。”笔者认为，教任何一门课程也是这样，应该先介绍简单的内 2 容，后介绍复杂的内容，循序渐进，不断深入。 （2）温故知新原则 孔子说：“温故而知新，可以为师唉”。我们说，在复习学过知识 的过程中，进一步归纳、总结，提炼出新的观点，而后再扩充、延伸 学习新的知识，进而再通过复习提炼出新的内容和知识……，如此反 复进行，不断循环，就能达到学习和巩固新知识的目的。 （3）分层递进原则 根据学生具体的学习状况，将总体教学目标，从简单到复杂，分 解为若干个层面。由少到多，由简单到复杂，由单因素到多因素，由 表及里，不断递进地组织教学。 （4）巩固提高原则 通过不断巩固前面不断增长所学的知识，才能将形成的技能长期 保存在记忆里。 上述教学原则是我们构建螺旋进度教学法的教育学理论基础。 3、螺旋进度教学法的哲学思想基础 哲学思想对人们认识世界改造世界起着指导性作用。这些认知理 论是我们构建教学方法的理论基础。 马克思主义认为，人类社会的生产活动，是一步又一步地由低级 向高级发展，因此，人们的认识，不论对于自然界方面，对于社会方 面，也都是一步又一步地由低级向高级发展，即由浅入深，由片面到 更多的方面。 马克思主义认为，认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认