指南背景下社会领域教育质量的提升培训讲学.pptVIP

“指南” 背景下社会领域教育质量的提升 苏州工业园区教师发展中心 陈建华 主要的话题线索 指南颁布的背景 我国幼儿社会教育的发展历程简描 我们目前的社会教育现状 “指南” 背景下提升社会领域教育质量的认识与关键命题 指南颁布的背景 国内背景——学前教育被推到了前台 2010——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在我国历史上，第一次这么详尽的来论述教育的问题。 国务院、各省市发布的《关于学前教育若干意见》 自上而下、自下而上的教育问题——入园难、入园贵。 教育是每一个家长、每一个孩子，生活中非常重要的主题。 指南颁布的背景 国际背景——集合所有力量，关注对教育合力的关注与推崇 从有记载的历史来看，幼教仅不足200年的时间。 1837年，福禄贝尔的第一个幼儿园诞生，幼儿教育作为最晚出现的教育，走到今天，走进了一个新的状态 ——“培养一个幼儿，需要整个村庄的力量” 指南的颁布——响应世界学前教育的趋势。 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 1923年，陈鹤琴开办了第一家中国的实验幼儿园，至今90年。 陈鹤琴先生提出活教育的理论，其对幼儿园社会领域价值的认识——做人，做中国人，教育的基础，发端就是做人，认为习惯、善良在很小的时候就应被奠基、被发端； 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 上世纪20、30年代，刚建立的幼儿园，所秉承的教育宗旨：“做人”，做强健起来的中国人，强调个体良好的品行，习惯养成，幼儿教育开班之初，就是希望振兴国家，寄托于幼儿园社会教育的责任。 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 1932年——构建幼儿园社会领域课程目标 国民政府依据陈鹤琴先生10年的幼稚园实践，提出了中国第一个课程标准，第一次对幼儿教育详细地进行描述。 标准非常关注社会常识，其中表述到：“引导幼儿对自然环境和人艺活动的观察和欣赏，增进利用自然、满足生活、组织团体的最初体验，引导对于人与社会、自然关系的认识，养成爱护自然物，卫生、乐群，互助、合作。” 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 张宗麟先生专门地用一本书来讨论，构建幼儿园社会领域目标——《幼稚园的社会》 陈鹤琴提出的“五指活动法”——健康、科学、艺术、语文、社会，跟我们五大领域的不同是用了语文。 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 到50年代，国家颁布的纲要中没有了社会，体现为常识，道德、政治思想教育，社会偏离了当初实验幼儿园所瞄准的个体，偏离了成为人的根基。 1950——，我们国家幼儿教育的研究、实践、发展步子十分缓慢，幼儿的社会教育在整个半个世纪的停滞与缺席，一直持续到本世纪90年代末期。 直到2001年——《幼儿园教育指导纲要》的颁布，明确了社会领域的教育目标、内容、指导要点。 三、我们目前的社会教育现状怎样？ 定位：幼儿园的社会教育被认为是——“收益最低的教育实践”？！ 来自园长的声音：我们花了很多的时间在社会教育中，我们得到的效果很微小，不如做科学、做艺术、做其他那么明显。 来自一线教师的声音：社会课难上，社会教育领域不出彩，教学效果不显著，社会教育准备工作繁杂，有许多不可预知的行为出现，家长不重视。 如果查看历年公开课的记录，有多少是社会课？很少，因为不讨巧，不好掌控。 三、我们目前的社会教育现状怎样？ 研究者的角度—— 言语方法为主，说教成分较多 预设性太强，忽视生成性 教学方法与儿童身心发展水平不适宜 教师对具体方法掌握不好 忽视自身的榜样作用 教学内容量的超载 三、我们目前的社会教育现状怎样？ 说教的问题 忽视生成性的问题 孩子的行为礼仪差、行为问题增多 自我认识偏颇 社会规范淡漠 四、“指南” 背景下，社会领域教育质量提升的认识与关键命题 回到《指南》 《 指南》本身带有的特征 分领域（五大领域的框架） 分年龄——对每个年龄段筛选出最基本、最重要的信息。 提供细致的教育建议 四、“指南” 背景下，社会领域教育质量提升的认识与关键命题 指南中的“社会” 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地