社会文化理论视角下二语习得研究述评.PDFVIP

第４０ 卷第 １ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ １ ２０１７ 年１ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊａｎ． ２０１７ 社会文化理论视角下的二语习得研究述评 刘　 磊 （燕山大学 外国语学院，河北 秦皇岛 ０６６００４ ） 　 　 ［摘　 要］　 近年来，基于社会文化理论的二语习得研究发展迅速。 该理论与长期主导二语习得研究的认 知派理论在理论预设、核心概念和实证研究等诸多层面存在较大差异。 从社会文化理论的发展脉络入手，阐明 了该理论与文化历史心理学的关系及其与认知派理论的区别，同时通过分析和评价基于社会文化理论的实证 研究，指出了该理论与教学实践的密切关系以及个体调节和教师干预在二语学习过程中的重要作用。 　 　 ［关键词］　 社会文化理论；二语习得；调节论；最近发展区 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０１⁃０００６⁃０６ 　 　 社会文化理论是在俄国心理学家维果茨基开 的观点，基于社会文化理论的二语习得研究应该 创 的 文 化 历 史 心 理 学 （ ｃｕｌｔｕｒａｌ⁃ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ 关注以下两个问题：（ １） 学习者如何利用一套新 ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ）基础上发展起来的，其核心是主张人 的、基于二语的符号系统来调节自身的交际和心 类所有的认知发展都涉及社会和个体两个层面， 理行为？ （２ ）学习者是如何发展这一符号系统的？ 社会层面的人际交往是个体认知能力发展的源 ［１］ １　 研究现状 头 。 维果茨基认为，人类认知能力是一个不停 变化的过程，因此应该采用历时的方法研究这一 社会文化理论在发展过程中受到了来自二语 ［１］ 过程中各种心理机制的源头和发展阶段 。 具体 习得领域认知派的强烈批评。 认知派的观点集中 来说，历时的研究方法通过观察个体发生和微观 体 现 在 １９９３ 年 《 应 用 语 言 学》 （ Ａｐｐｌｉｅｄ 发生来解释认知能力的发展：个体发生是生物、文 Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ）第 １４ 卷第３ 期关于二语习得理论建构 化与历史等多种因素对个体认知发展过程的影 的专题中，代表了认知派理性主义的认识论和实 响；微观发生是指实时的、发生在眼前的变化。 证主义的传统。 在随后的一篇评论文章中，倡导 将社会文化理论应用于二语习得领域的尝试 社会文化理论的学者Ｌａｎｔｏｌｆ ［４］ 认为上述认知派的 始于 １９８５ 年 Ｆｒａｗｌｅｙ ＆ Ｌａｎｔｏｌｆ 的一篇文章 特征是强调理性，试图寻找普适、客观的理论对二 《 Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ：Ａ Ｖｙｇｏｔｓｋｙａｎ Ｐｅｒｓｐｅｃ⁃ ｔｉｖｅ》 ［２］ 。 在这篇文章中，作者指出维果茨基学派 语习得的种种现象做出合理的解释。 而社会文化 的心理学理论为二语习得领域的诸多现象提供了 理论主张二语习得研究本身并不是在寻求唯一真 “清晰的”和“一致的”解释；二语习得领域的研究 理，因为面对的并不