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PAGE PAGE 1 谈地理高考复习策略——教学内容问题化 宁波东方外国语学校 陈秋亚 315500 摘要：高考强调能力立意，课堂教学也必须凸显对学生能力的培养。学生的读图分析、知识迁移、阅读材料提取信息、空间定位等能力的培养靠传统的讲授式教学方式难成正果。将教学内容问题化不失为一大有效策略。教师尤其要把重点、疑点、难点及有关专题内容问题化，也可以把技能训练要求内容问题化。实践表明此策略对提高学生学习能力和地理素养作用显著。 关键词：教学内容问题化 重点 疑点 难点 专题内容 学习能力 地理素养 一、地理教学内容问题化的背景分析 教育部2006年的全国普通高校统一考试大纲规定，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。由此也反映出，文科综合考试的考试目标为：准确地测量考生对政史地知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力。 据此，地理课堂教学也应以能力立意，让学生多角度迁移和转化知识。这就要求课堂教学不能满足于传授知识，还应充分重视学生地理素养与学习能力的提高，强化对学生思维能力的训练，从而提高学生的应试能力。为此，我认为高考复习教学时将教学内容问题化显得非常有必要！教师尤其应把教学的重点、难点、疑点及相关专题内容