历史知识体系建立.ppt

牵手历史欢乐你我 和顺二中薛峰 ----让学生学会构建系统综合的历史知识体系 知识体系的含义 中学生在历史学习中，能够将一历史事件发生的背景、过程、影响完整勾勒；对其背景进行政治、经济、思想、军事、外交、社会等方面的归类分析；能对其影响进行国内的、国际的、积极的、消极的概括；同时能将一课、一单元、一册书、三册书的知识系统总结，形成框架。 兴趣 必须先激发学生学习历史的兴趣 兴趣是学习知识的向导,也是学习的动力,它能激发学生主动探索历史知识,发现历史发生、发展的趋势和特征,增强学生参与学习探索创新的欲望,从而从心里真正去感知历史。因此,在教学过程中,应根据学生的年龄特点和认知规律,讲究教学艺术,采用各种手段来激发学生学习的兴趣,使学生在历史的学习中得到灵魂的升华,享受到乐趣。 第一篇 行走历史，时间导游 行走历史，时序为先 时序性是历史学习的引线 1、把历史事件放在时间轴上串联 依中国古代史，中国近代史，中国现代史，世界古代史，世界近代史，世界现代史，来制作年代尺。 如中国近代史，指的是1840―1949年的历史，它以1919年五四运动为分界线，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个时期。旧民主主义革命可以从中国逐步沦为半殖民地半封 建社会和半殖民地半封建社会的深化两大阶段去描述，新民主主义革命可以按时间分为四个阶段：中共成立和国民大革命时期，抗日战争时期和解放战争时期。 世界近代史：15-16世纪，早期资本主义的产生（文艺复兴，新航路的开辟） 17-18世纪，资本主义制度的确立和早期资产阶级革命（英国资产阶级革命，法国大革命，美国独立战） 19世纪初中期，资本主制度巩固的时期（美国南北战争，日本明治维新，俄国1861年农奴制改革，工业革命，世界资本主义市场体系初步形成） 19世纪70年代-20世纪初:电气革命(资本主义世界市场最终形成，垄断资本主义形成,第二次工业革命和一战） 例如：中国的现代化进程，包括资本主义和社会主义现代化探索。①资本主义现代化探索时期（1840～1949）可分三个阶段：起步阶段（19世纪中期）、整体发展阶段 （1895～1919）、转折发展阶段（1919～1949）。②社会主义现代化探索时期（1949至今）可分两个阶段：曲折探索阶段（1949-1978）、腾飞时期（1978年至今）。从中得出中国现代化的规律性认识，中国的现代化是在世界大背景下展开的，进程艰难曲折，源于鸦片战争，启动于洋务运动，腾飞于新时期，预计实现于21世纪中期。 1949-1956 苏联模式的模仿期 1956-1978 探索建设社会主义时期 1978-1992 是建设有中国特色社会主义时期 1992-2003 开创中国特色社会主义新时期，初步建立社会主义市场经济体制 2003-今 是中国特色社会主义发展新时期，注重协调发展，和谐发展。 给老师的一点建议 1、备课有时序性的意识 2、教学中要采用时序性的方法 3、复习注意时序性时序性的问题 第二篇 咬合知识，前思后想 一、以课本为依据构建阶段史，章节史，子目史的咬合关系，从而构建知识系 构建知识体系时要充分利用课本,课本是学生学习的纲要，在利用课本时可分四步。 1 、利用课本的引言 每一章都有引言,既概括了历史主线,揭示了重点,又是对章节间知识的整体梳理,句子之间的逻辑性比较强,语言简洁,同时又展现了知识之间的联系。 比如世界历史上册第二章资产阶级革命时代的东西方世界,引言指出了人类从14、15世纪开始向近代化迈进,世界局势发生着深刻的变化,到17、18世纪,逐渐形成了社会发展的总趋势。在世界发生巨变的同时,亚洲的主要封建国家却没有跟上时代的步伐,脱离了世界发展的总趋势。这样学生首先从宏观上明确17、18世纪世界历史的大势,横向比较东西方世界的发展状况,形成了第二章历史知识的基本框架,对所学内容有了较为清晰的整体印象。 2、利用每一节的标题和子目录 让学生牢记每一节的标题,思考每节课下的子目录与标题之间、子目录与子目录之间的内在联系,以及每个子目录与段之间的联系。 比如人教版八年级下册第一章中华人民共和国的成立和巩固的第一课，看了之后让学生想应该有哪几个子目录，，然后再看每个目录下又有哪些内容？内容之间又有那些联系？这样大宗小宗依次咬合，子目录的小结构就完成了。学生很容易充实知识结构,进而构