百年老店——树德堂的语文实践主题活动设计(编者按作者为.docVIP

PAGE PAGE 1 “百年老店——树德堂”的语文实践主题活动设计 研究小组：金坛市儒林中心小学五（4）班 储铄、秦志豪等12人 指导教师：金坛市儒林中心小学 葛罗英 一、主题发现 主持人(蒋婷):听爷爷说我们“儒林”这个名称还是皇帝钦赐的呢！故事是这样的：相传江东第一福地的金坛城南有一个千年古镇，乾隆皇帝南巡路过此地，沿途看到不论男子、妇人还是老叟幼童，都捧着圣贤诗书吟唱诵读，顿时龙心大悦，不经意地说出：“此地真是儒生成林啊！”故此，千年古镇就被御封为儒林了。（配上古筝） 然而土生土长的儒林人——我们对儒林是否真正了解呢？ 刚好，这次实践课老师对我们说，这两个星期要搞活动，你们想一个好一点的主题呢？我们就想到了树德堂、羊糕、黄金瓜、大涪山、长荡湖、木材市场、螃蟹七个。由于我们这几位同学都对树德堂感兴趣，于是我们组成了一大组。 主题确立： 首先请出我们的大组长为我们介绍一下二、主题的确立过程。 我们小组成员经过一番讨论，想出了二十几个小问题，如树德堂是谁创办的？它的题目什么含义？它有多少年历史了？它的历代名医是谁？他们主治什么？有什么感人事例？它现在的社会影响如何？来看病的人多不多？……最后经过归纳合并，概括出三个小主题：那就是“传说逸闻”、“名医主治”、“社会写真”。 三、活动目标 1、知识和技能： （1）通过活动使学生对树德堂的名医中药、社会影响等有更进一步的了解、认识。 （2）通过活动，使学生对研究性学习和社区活动的方法、步骤有进一步的了解，转而能指导自己的调查研究。 2、态度和方法 （1）通过小课题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。 （2）从小课堂走向大课堂，通过小组合作调查、采访、汇报交流促进学生的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。 （3）让每个学生“动”起来，通过积极性活动使每位学生的能力得到发展。 3、情感与价值观： （1）以小课题研究的形式，通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。 （2）通过设计性学习活动，激发主动创造的热情，体会创造的乐趣，愿意与大家分享创造成果。 （3）通过本次活动，激起学生对家乡的热爱，增强学生的民族自豪感。 四、活动准备 1、教师准备：制定各个阶段的指导方案与要点； 2、学生准备：准备实践活动所需要的照相机、活动记录表…… 五、活动过程 1、活动时间：课内1课时 2、阶段目标：能让学生围绕主题生成研究子课题，建立课题小组，学会并着手制定小课题研究方案。 3、具体过程 （1）主题的产生 作为儒林人，你对儒林了解吗？儒林有哪些让我们引以为豪的事物，或者说值得我们研究并发扬光大的事物呢？经学生讨论，想到以下七个对象：树德堂、大涪山、长荡湖、螃蟹、木材市场、羊糕、黄金瓜。由于种种原因，最后选择了树德堂作为研究对象。 （2）围绕主题，展开讨论，生成子课题研究及设计性活动的内容并归纳指导 A、历史概况：树德堂是谁创办的？有没有什么传说？名称有什么含义？原址就是现在的地方吗？修建过几次？…… B、名医主治：树德堂从开创至今一共有多少位名医？他们为什么能成为名医？有什么感人的事迹吗？主治哪方面的病？…… C、社会影响：人们对树德堂了解吗？人们对它的医术又是如何评价的？来看病的有外地人吗？有外国人吗？…… （3）建立课题小组，制定小课题研究方案和设计性活动构思。 A、学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。 B、自主推荐组长，完成小组分工。 C、以小组为单位，初步讨论、设计子课题及设计性的活动方案。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。） （4）交流课题方案，指导完善。 A、小组介绍自己的课题研究方案 B、其他小组成员评价并提建议 C、教师指导评价 D、小组修改、完善，确定课题研究方案 （5）教师强调实践活动要注意的问题及事项。 A、要注意实践活动的安全。 B、准备一些必要的设备。 C、采访人员要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。 …… 第二阶段 课题实施阶段 1、活动时间：课外1周 2、活动方法：以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。 3、阶段目标：按预定的方案，分工合作，通过上网查资料、问卷调查、采访等形式，多方获取各种资料。 4、具体过程 （1）以小组为单位进行实践活动 A、按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。 事前准备：明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式;电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。 B、行动实施，进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感