《诗词教学与美育》-毕业设计（论文）.docVIP

PAGE PAGE 31 前言 我国是一个诗的国度，具有悠久的诗歌传统，诗词文化源远流长。从第一部诗歌总集《诗经》发展至今，几千多年的历史，培育了一代代的伟大诗人，创作了数以万计的优秀诗歌。他们为后世留下的名篇佳作，至今仍然脍炙人口，是我们中华民族精神财富的宝库，也是人类文明的一份重要遗产。这些诗歌，足以激发我们强烈的民族自豪感和爱国主义精神。一代代的诗人将诗歌创作推陈出新，让诗歌的发展一度呈现出“江山代有才人出，各领风骚数百年”的发展态势。作为语文老师，应该立足诗歌教学，把诗词中的魅力发扬光大。 历代的诗人立足于我们民族的语言特点，创造出灿烂辉煌的诗歌形式，他们的诗作既是美的创造的产物，又是美的本身。诗词蕴涵着丰富的美的元素，在它的哺育下，后人不断地从中汲取营养，健康成长。学习这些优秀作品，我们既可以继承前人丰富的关于美的艺术创造的经验，又可以得到美的享受和陶冶。 我国有着悠久的“诗教” 传统，古人的求学一般从学诗开始。不同时期的人们都通过对诗的学习来提升精神魅力，以实现礼义教化和人格培养的目的。今天的语文教育同样离不开诗歌。从牙牙学语的孩童年代就开始背诗，到小学，初中，高中，大学都离不开诗歌。不管是单纯的背诵，还是字句的理解，中心的把握，以及将来专业的诗歌研究，处处都能看到诗歌的身影，诗歌已经成为我们学习生活中不可缺少的一部分。 国家教育部对中小学语文教材进行了改革，加大了古诗文在课本中的比例。《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)，可由教材编者和任课教师补充推荐。诗歌教学在语文教学中的重要性可见一斑。 中小学《语文教学大纲》注重全面提高学生的人文素质，尤其是提高他们的文化品位和审美情趣，这在历次颁布的教学大纲中还是第一次，它充分体现了素质教育精神。《新课程标准》也对诗歌教学提出了更加明确的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 诗歌教学对学生的美育来说，确实是一种适宜的媒介。顾振彪先生曾指出，让学生读诗是进行美育的一个重要途径。诗词对于增强学生的美的感受能力，培养学生的高尚的艺术趣味和健康的审美观念，起到重要的作用。通过诗词教学，彰显作品中所蕴含的作者的人格魅力、道德情操、坚强意志、豪情壮志，运用多种教学手段和方法，可以对学生产生深刻的思想启迪和道德熏陶，促使其提高修养。优秀的诗词，不仅能够告诉学生什么是真实的，什么是虚伪的，什么是好的，什么是坏的，也必然会告诉学生什么是美的，什么是丑的，从而提高学生的审美能力。 但就目前的中学诗词教学来看，还存在许多不尽人意的地方，诗词教学的美育功能难以体现。部分教师对诗词中蕴含的美的元素认识肤浅，不能深入地进行发掘；不能将美育的规律和当代中学生的特点联系起来；仍然没有认识到诗词教学对人的素质培养的至关重要的作用，忽视诗词教学的美育功能。他们或许受应试教育的影响，或受自身文学素养的限制，经常用机械的教学方法做单调枯燥的分析，用过于抽象的思维剖析意境优美的诗词。他们或只注重翻译诗句大意或简单交待诗人身世、写作背景，或只顾罗列诗词的艺术特色及作者表达的思想感情。如此教法，学生成了被动接受的容器，美育根本无从谈起。 个人认为，要实现诗词教学的美育功能，教师应明确新课程标准的要求，明确美育的目的，遵循美育的规律，尊重学生身心发展的规律，让学生接受美的熏染。要结合教学内容科学地把握好美的真正含义，构建和谐的审美心理结构，结合时代的特点对学生进行教育。课堂教学中教师要满怀诗人的激情，创设情境，充分调动学生的各种感官，启动他们的生活经验，引导他们展开丰富的想象和联想，紧扣诗词独有的审美特质，填补空白，融入意境，理解诗词的思想感情和学习祖国优美语言，进而实现诗词教学的美育功能。 一、语文课程的发展对中学生美育的要求 （一）美育的含义 “所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类崇高理想的心理情感，培育符合人类崇高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。美育是一种对人的全面教育，是为实现崇高的理想，充分发挥人的潜能，实现人的全面发展的特殊教育方式。” eq \o\ac(○,1)李戎.美学概论［M］.上海：齐鲁书社，1999：423. “就其目的来看是要培养全面发展、健全高尚人格的学生；就教育对象看，美育的对象是学生，无论是小学生还是中学生甚至大学生；就美育的手段看，美育以生动形象的方式作用于学生的心灵世界，使其受到陶冶浸染。美育作用于人的心理和情感，就必须要借助一定的媒介，只有找到了这个媒介，美育才能收到实效，事半功倍。” eq \o\ac( eq \o\ac