《谈农村数学教学中的后进生转化论文》-毕业设计（论文）.docVIP

河北民族师范学院 毕业论文 论文题目：谈农村数学教学中的后进生转化 作 者： 指导教师： 所在系部：数计系 专 业：数学教育 完成时间：2013年12月25号 目 录 谈农村数学教学中的后进生转化 摘 要 从本人在农村实习期间和后期的观察发现，在农村数学学习成绩落后的学生比例较大。为了提高农村数学教学的整体水平，必须转化后进生的学习成绩。后进生学习成绩的转化，是提高整体教学水平的一大困难。更是学校和老师义不容辞的责任和挑战,如何去转化他们，引导其迷途知返，是学校和老师义不容辞的责任和挑战，也是教师普遍关注的紧迫课题。本文从农村数学后进生形成的原因；农村数学后进生的形成主要表现的方面；解决农村数学后进生的转化措施等方面谈农村数学教学中的后进生转化。 关键词 农村教学 数学学习 后进生 转化措施 前言 在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。农村的学生数学具有基础差、知识面不广、反应能力较低、上课好动等，这些学生由于缺乏良好学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢请教，怕被人认为“笨”。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此有点体会，并谈谈自己个人的粗浅见解。 农村数学后进生形成的原因： 农村数学后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但我认为大部分差生都是后天形成的。 二、农村数学后进生的形成主要表现在以下几个方面： 1、后进生自学能力差：许多的学生都没有课前预习的习惯，农村家长也没有很好的督促自己的孩子养成预习的习惯，当一堂课讲完下来，学生们根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点，造成对于每一个知识点都是一知半解。 2、后进生课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题漠不关心，不懂装懂。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 3、后进生对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确对待自己的作业或试卷。 4、后进生生不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 三、树立所有学生都能教好的观念现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋和培养价值，关键在于要按照他们所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性依据。数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上得到适当发展。这要求我们： 1、使学生树立正确的学习观，农村学生的家长大多知识文化水平不高，加上工作匆忙致使农村小学生不能像比城里孩子那样受到良好的家庭教育，而对学习的目的认识不深，不能站在国家、民族的角度上认识自己学习的重要性，我们教师要结合实际帮助树立为中华民族振兴而努力奋斗的学习观。这需要我们教师根据社会主义初级阶段的国情向学生介绍为祖国繁荣富强民族独立强大而努力学习的典型英雄人物故事，如数学家华罗庚、陈景润、苏步青等的故事，让他们的勇于探索、科学执着的精神感染和激发学生学习的欲望，帮助学生树立正确的学习观。 2、爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当然学习数学也不例外，农村地区小学的学生，生活圈较小，视野相对狭小，往往会对新事物好奇心强，我们教师更要开阔视野，及时了解时事动态，通过新事物、新消息善于激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，调动他们学习的情绪，以提高教学的有效性。 （1）、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，若是教师对他们