《论非物质文化遗产启蒙教育与幼儿审美能力的培养关系论文》-毕业设计（论文）.docVIP

论非物质文化遗产启蒙教育与幼儿审美能力的培养关系 (山东师范大学 教育学院 山东 济南 253014) 摘要：当今社会，国际交往日益频繁，世界上多种文化的碰撞也更加激烈。这就要求人们在接纳，吸收世界多元文化的同时，重视对文化生态的保护，加强本国文化的民族性建设。中国的民间文化是大众的，生活的，民俗的文化，包含着丰富深刻的社会历史信息，体现了广大民众最基本的审美观念和精神品质。从幼儿期开始进行非物质文化启蒙教育，不仅可以培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，有助于发展幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且有助于幼儿民族意识与情感的激发，有助于幼儿对文化精神的把握和自身完满人格的塑造，对其终身发展都具有强烈的导向性。 关键字：非物质文化遗产； 非物质文化遗产启蒙教育； 幼儿审美能力 中国非物质文化自古以来就是中国文化卓越成就的一部分，它拥有绵延不绝、多姿多彩的历史。开展非物质文化遗产启蒙教育是幼儿园发挥文化传递功能的有效途径，使非物质文化能够代代相传，进而得到发展。 开展幼儿非物质文化启蒙教育，让优秀的民族文化典籍走进幼儿园，走进课堂，在孩子心中生根发芽，让民族故事在孩子的世界流传；让民族英雄、优秀历史人物成为孩子的偶像；让蕴涵着丰富文化内涵的民俗节日成为孩子的盛节。开展各种民间艺术活动，品尝节日的美食，使他们充分感受和体验民风、民情，引导他们热爱民族文化、喜爱民间艺术，感受中国人特有的生活方式，提高幼儿的审美能力。 一、非物质文化资源与幼儿审美能力的培养 俄国著名的教育家乌申斯基说：“教育必须反映本民族的精神、传统和特点。一个民族如果没有民族性，就等于一个没有灵魂的躯体。”中华民族几千年积累、沉淀的非物质文化遗产精彩绝伦，是中华民族的生命之源，其所体现出的自然、古朴、悠远、博大的民族精神让人们产生强烈的民族自豪感。毫无疑问，非物质文化遗产启蒙教育是实现和落实幼儿审美素质教育的重要形式，如其中的民间艺术教育的审美功能更是不言而喻的，可以说，审美素质的提高和发展主要依靠艺术教育中审美教育功能的发挥。非物质文化遗产中包含着各种艺术成分，有着独特的审美价值，因此对幼儿审美素质的提高发挥着独特的作用。 （一）民间音乐与幼儿审美 民间音乐主要是在民间形成并流传于民间，依靠口头传承的方式代代相传，被劳动人民保存下来的音乐。幼儿通过初步学习，感知民间歌曲、乐曲的基本语汇，感受并体验民间音乐的特点和情趣，可以增强对民间音乐的审美敏感性。让幼儿喜欢民间音乐、积极的参与民间音乐活动，在活动中体验和分享民间音乐的快乐。幼儿正处于形象思维持续发展的时期，头脑中以内化储存了许多符号的、实物的表象，因此教师在组织民间音乐欣赏活动中，应注意从审美感知、审美理解、审美想象、审美创造等方面培养幼儿的音乐审美能力。 （1）在民间音乐欣赏活动中，激发幼儿丰富的音乐审美情感。 审美情感是由一般情感分化、升华、发展而产生的。它强调审美欣赏过程中审美主体的情感体验、情感共鸣、情感识别和情感转移的动态过程。教师在选择欣赏内容时，首先应考虑选择表现不同情绪的乐曲和歌曲，然后根据旋律、节奏和歌词所构成的音乐形象，分析作品的情感基调，教师在正确把握作品情感的基础上，情真意切地投入到活动中，晓之以理，动之以情，导之以行，用自己的审美情感，充分感染幼儿，激发起幼儿审美情感的共鸣。其次，在组织活动中，要注意观察每位幼儿在音乐欣赏中产生各种情感。用眼神关注每位幼儿，用抚摸、轻拍等轻微形体动作和丰富的面部表情与幼儿交流对音乐情感的体验，并且调控好幼儿的心理状态（兴奋或抑制）。最后，在音乐欣赏活动中，教师还应以不同的角色身份与幼儿进行情感交流。扮演角色时，应做到身心全面投入，用逼真的表演带幼儿到音乐所表现的境界之中，经过音乐欣赏的熏陶，幼儿的情感体验，情感表达会逐步变得细腻、丰富、深刻、发展了幼儿音乐审美情感能力。 （2）在民间音乐欣赏活动中，培养幼儿审美创造意识与创造能力。 为了幼儿能够顺利地进行审美创造活动，教师首先应给幼儿创造自由、宽松的氛围，在阐述教师自己观点时，不要以样板模式要求幼儿统一化，而是应鼓励每位幼儿自由创造，进行比较随意的情感创造，让幼儿从自己的创造中得到教师正面的反馈，增强自信心，享受创造的快乐，教师可提一些建议，引导幼儿最大限度地发挥审美创造力。虽然，音乐能力方面的个别差异性很大，但音乐审美能力是完全可以培养的，通过组织多种多样的民间音乐欣赏活动，充分调动幼儿各种感知觉的参与，从审美感知、审美情感、审美创造等方面进行培养，幼儿音乐审美能力会逐渐培养起来。 （二）民间文学与幼儿审美 儿童文学以其特有的纯真﹑稚