【体育课件】网球运动教学的组织与实施.docVIP

第三节 网球运动教学的组织与实施 一、网球运动教学的分组 1、混合分组 混合分组就是把网球技术水平不同的学生有目的、有计划地编在一个教学组里，即把技术基础较好者与技术基础较差者混编在一起。这种分组方式在人数较多的班级和初学阶段运用效果较好。强弱搭配，技术基础较好者起到骨干作用，协助教师对初学者进行技术帮助。学生之间开展互教互学，有利于教师照顾全班的情况，统一组织教学，达到教学的一般要求。 但是，采用这种分组方法时满足不了技术水平较高的学生的学习要求，有可能影响他们的学习积极性。因此，在教学过程中要安排一定的时间对他们进行专门的辅导，使他们在原有基础上得到提高，以便更好地发挥教学骨干的作用。 2、按技术水平分组 按技术水平分组是把全班学生按技术水平的高低编在不同的组里，同一组学生的水平比较一致。这种分组方式便于教师根据各组的不同情况布置不同的教学内容，选择不同的教学手段，安排不同的练习和掌握不同的运动负荷。这种方法能较好地体现因材施教的原则，便于区别对待，满足不同技术水平的学生的不同要求。对于水平较高的组，教学进度可以快些，练习的分量可以大些，难度可以高些，以提高学生的学习兴趣。 对于水平较低的组，教学进度可以适当放慢，难度可以适当降低，以使学生能达到一般的教学要求。 另外，教师还可以根据学生掌握技术的实际情况，定期或不定期地调整组别，以调动学生学习的积极性。 但是这种分组方法不利于教师全面把握班上的情况，不利于统一组织教学活动，掌握不好容易导致顾此失彼。尤其在教学新教材时，对技术基础较差者而言，教学效果不如混合分组好。采用这种分组形式时，教师应重点辅导技术较差的学生, 上述两种分组方法各有利弊，可根据学生不同阶段的具体情况灵活采用。例如，在初学阶段可以采用混合分组，到了巩固和完善动作阶段则可以重新按技术水平分组。除了以上两种分组方法外，还可以按性别分组；对少年儿童的教学还可以按年龄分组。此外，还应加强对小组长的培训，尽可能让他们预先了解课的进程和教师的意图，让他们当好“小老师”，帮助教师维持好课堂秩序，组织好课堂教学。 二、网球运动的教学顺序 初学者学习打网球，首先要从熟悉球性开始。你若是想回击一个来球，首先要从球来的方向判断球飞向哪，落点在哪，弹跳有多高。这个过程对初学者相当重要。初学者若想绕开这个过程直接进入下一阶段，就会适得其反，事倍功半。 其次要练习步法。可以说任何体育活动对步法的要求都非常严格。打网球时，步法不到位，身体离球太远，会造成伸着胳膊接球的状况；身体离球太近，又没法挥拍击球，因此教师对学生步法的要求一定要严格，马虎不得，这样才能为稳定的击球打下坚实的基础。 然后是学习正手击球。一般来说，网球选手的正手都要强于反手，正手攻击的范围和力量也更大，准确率更高，更容易主动得分。初学者从正手练习，进步会比较明显，能打几个来回球后成就感很大，可充分调动起学习积极性，利于下一阶段教学的开展。 学习完正手击球后，就要进入反手击球的学习。一个优秀的网球选手，不光要有一个强劲的正手，反手同样要很出色。 反手击球不仅仅是要把球平稳地打回去，在用正手充分把对方调动起来后，反手可用做直接得分的手段。现代网球运动，越来越重视发球的攻击性。一场比赛，若选手没有强力的发球做保证的话，要赢得比赛是相当困难的。 发球方若发出Ace球或发球直接得分的话，不仅可比较轻易地保住自己的发球局，而且对于建立信心、摧垮对手的意志也有很大的作用。比赛中，若一方比较被动，一方又很主动时，主动的一方若能积极上网，也可以利用截击直接得分，或迫使对方失误造成失分。这样可避免底线的拉锯战，节省体力。因此截击是教学的一个重要内容。 上述各项技术教学完成后，可根据情况讲一些如何打反弹球、高压球、挑高球或放小球的技巧。这些技巧在高水平的比赛中也经常应用。 三、网球运动教学进度的安排 教学进度是教学大纲的具体化，是将大纲规定的教学内容合理地分配到每次课中。教学进度安排得是否合理，在很大程度上影响着教学效果。 1、单一教学 单一教学是指在一定的教学时间内，只教一种技术，待学生基本掌握这种技术后再转入另一种技术的教学。 单一教学是一种 集中力量打歼灭战的方法，其特点是教学内容重点突出，能集中时间和精力解决关键性的技术环节，使学生较快地掌握一种动作。但是，采用单一教学时，教学内容显得单调，学生容易产生厌烦情绪。 而且因教材内容过于集中，身体局部负担过重，容易造成疲劳。因此，在教学中应适当增加游戏，或经常变换练习方法，动静交替，使课堂教学成为饶有兴趣的、引人入胜的实践活动。这种安排适用于课时较少的学校。 2、综合教学 综合教学是指在一段教学时间内，连续地、循环地进行多种技术的教学，即让学生在初步接触了一种技术或动作后，立即转入另一种技术或动作的学习；进行一轮各种技术或动作的教学