21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 化学 09.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 高一化学第一学期第二章第二节离子反应，主要掌握电离、离子反应及离子方程式的内容。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 学习活动结束时进行的评价用来评定学生；评价方法包括考试和小测验，还包括讨论会、笔记反馈；评价由教师完成并把评价融入日常教学之中，同时鼓励学生使用多种方法和工具评价自己和同伴。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 信息、媒体和技术技能 让学生通过上网方式查阅酸、碱、盐的知识及它们在水溶液中导电的实验，使他们能有效地获取有用信息，能准确地使用信息来处理面对的问题。 交流与合作 成立4个学习小组，学生要重视小组的交流，以培养学生的合作交流，领导力，表达和观察的能力。重视实验探究的能力，提高学生的逻辑思考和推理，及解决问题的能力。 主动性和自主性 前期要精心设计具有激趣、挑战性、开放性、探究性的项目提起学生的学习欲望让学生主动去学。再让学生学会通过观察，收集信息、自主学习思考，准备个人学习心得。使学生在没有直接监督的情况下，能独立自主地界定任务、确定其优先顺序，并完成任务。 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 在教学过程中，了解检查学生化学学科知识和实验技能的效果，随时了解学生对知识掌握程度，发现学生的潜质，促进教与学的双向提高。为了培养学生的实践能力和创新精神，形成性评价除了注重学科课外，我们还进行了作业，信息交流，践行学习等，评价体系的改革和尝试。做法（一）选择实验内容开展信息调查；（二）进行网上调查，加深对重点问题的认识；（三）改革封闭式的评分制度，实行开放式评价改变了以往教师一张嘴、一本书的教学形式，同时评价考核标准也应进行改革，建立相应的评价激励机制。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 作品和展示量规：视频量规 我选取它的一部分作为我离子反应项目的量规 4 3 2 1 主题 关于我学习的内容视频的主题有重要表达。 视频的主题涉及我学习的内容。 我的视频看起来有一个主题，但是有时会偏离到其它学科。 我的视频没有主题。 内容 我的视频信息全面、经过反复研究并准确。我使用这些信息进行推理，得出合乎逻辑的结论。 我的视频信息是经过反复研究并准确的，我利用这些信息得出关于主题的一些结论。 我的视频信息经过研究并且通常是准确。我尝试得出关于这个主题的结论。 我的视频信息不准确，我不能得出结论，是不切实际的。 21世纪技能的量规：问题解决量规 我选取它的一部分作为我离子反应项目的量规 4 3 2 1 识别问题 我能在复杂项目中预想到可能出现的各种困难并提前想好解决办法。 我能在复杂项目中预想到可能出现的问题并思考如何避免这些问题出现。 有时我能在复杂项目中预想到可能出现的问题，但我通常无法想出如何避免这些问题出现。 问题出现之前我很难预见它们。 确定相关信息 我能清楚地识别出解决复杂问题所需的重要信息。 在解决问题时，我能区分出重要和不重要的信息。 我有时需要帮助才能找到解决问题所需的重要信息。 我解决问题时经常忽视重要信息。 分析问题 在解决一个问题之前，我能仔细分析这个问题的所有特征。 在尝试解决问题之前我都会深思熟虑。 有时，我想都没想就开始解决问题。 我通常想都没想就开始解决问题。 反思 我能反思我解决问题的过程，评估这些过程的成效，并做出适当的调整。 我能反思我解决问题的过程，，思考哪些地方我做得好以及哪些地方尚需改进。 有时，在解决一个问题之后我会回过头去思考我是如何做的。 在我解决一个问题之后，我几乎从不会回过头去思考我是如何做的。 离