评估和考核的总体设计（临床阶段）.PDF

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2019-11-20 发布于天津
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评估和考核的总体设计（临床阶段）李海潮北京大学第一医院北大医院医学教育改革相关工作回顾 • 1915年：第一所国立医院，“为医学教育而生” • 1986年：内儿住院医师和专业学位研究生并轨 • 2006年： “器官系统为中心教学”+PBL （2008年国家级团队） • 2012年：北大医院-RC毕业后教育合作中心 • 2016年：获RC “国际机构认证” 毕业后医学教育合作中心 Postgraduate Medical Education Collaboration Centre 2012.10.29 2012： 2006： ●胜任力导向的毕业后 ●器官系统教育 1986: 为中心的教 ●住院医师培学 ●全科医学专业学位研训和专业学位 ●基于问题究生培养研究生并轨的学习（PBL ） 1915： ●为医学教育而生 ●第三代医 ●第二代医学教育改革 ●医教协同学教育改革 ●全科医学蓬勃发展医学教育三阶段继续医学教育毕业后教育院校教育教育改革的核心问题 • 如何更好地培养医生 – 知识体系的科学化 – 器官系统为中心的教学+PBL • 优秀医生的作用是改善整个医疗卫生体系 – 胜任力导向的医学教育 • 改革医学教育制度，加快建成适应行业特点的院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的医学人才培养培训体系。 — “健康中国2030”规划纲要医学教育的现状和挑战 • 全球医学教育最低基 • “知识爆炸” 本要求(GMER) • 专业分化 – 职业价值