新时代我国职业教育教学改革形势与任务质量、标准和教材.PDF

新时代我国职业教育教学改革形 势与任务—质量、标准和教材 教育部职业技术教育中心研究所 刘义国 手机 主要 内容 • 一、高质量诉求及其政策脉络 • 二、教学标准体系：专业目录修订及 专业设置、专业教学标准制定以及课 程标准 • 三、 《关于加强和改进新形势下大中 小学教材建设的意见》（中办、国办） 一、高质量诉求及其政策脉络 • 内外部挑战： • 经济社会转型加快；人工智能；机器取代人 • 普及高中阶段教育；升级的教育与升格的教育等 • 应对举措： • 1、原有的ISO9000质量管理体系；创业创新；德国4.0 • 2、为加强职业教育质量标准体系建设（《教育发展规 划纲要》2010-2020 ），提出要提高中等职业教育教学 质量，健全质量保障体系。 • 3、 《中华人民共和国教育法》2015第二次修正） • 第三十条学校及其他教育机构应当履行下列义务：（ 二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保 证教育教学质量； 5、 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》关于质 量的规定 （十五）推进人才培养模式创新。（十六）建立健全课 程衔接体系。 （十七）建设“双师型”教师队伍。（ 十八）提高信息化水平。 （十九）加强国际交流与合 作。 6、党的十九大报告提出要完善职业教育和培训体系，深 化产教融合、校企合作。 努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。 • 完善教学标准体系。教育部根据经济社会发展实际， 定期修订发布中、高职专业目录，组织制订公共基础 必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶 岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。 省级教育行政部门要根据国家颁布的相关标准，组织 开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准。 （中职专业目录（2010年）、高职（专科）专业目录（2015年）； 230个中职专业教学标准（2014年发布）、30个顶岗实习标准 （行指委牵头制定）、6个专业仪器设备装备规范。） 二、教学标准体系：专业目录修订及专业设 置、专业教学标准制定和课程建设 • 教学标准体系的内涵：专业技术技能人才培养的 系列规范性要求，主要包括专业目录、专业教学 标准和课程标准。 （一）《专业目录》修订与专业设置 • 修订目录和调整专业设置主要是解决三方面问题 ： • 一是 《目录》本身的问题； • 二是职业院校在设置专业中的问题； • 三是对专业设置的统筹管理问题。 • （四个基本动作：新增、合并、取消、微调） • 1、近几年专业目录修订的情况 • 中职2007-2010年修订颁布新专业目录，确定 321个专业 • 2016-2018年修订中职专业目录 • 高职2013-2015年修定颁布新专业目录，确定 748个专业 2、专业设置的若干原则 方向性原则 适应需求原则 条件可能原则 科学规范原则 效益最大化原则 方向性原则 • 专业设置中，必须坚持党的教育方针； • 以我国发展经济、教育的方针、政策为指导 ； • 以培养现代化建设事业需要的社会主义建设 的接班人为着眼点； （宠物） • 以有利于社会主义精神文明和物质文明建设 为依据，坚持社会效益第一，坚持社会主义 办学方向。 适应需求原则 • 适应需求，就是指职业教育的专业设置必须适应 经济、社会的发展和受教育者的需求，使所设置 的专业建立在社会需求的基础上。 • 社会需求是专业设置的前提和依据，但只有将社 会需要转化为个人需要，才能构成对职业教育的 现实需求。需要看到并尊重各种需求的有限合理 性。 条件可能原则 要有合格的专业师资队伍 要有完善的专业教学设施 要有完备的专业教学资料 要有必要的专业教学经费 科学规范原则 专业设置不仅要符合经济社会发展规律和职业 教育内在规律，而且还要符合专业目录的要求 。 • 专业设置要科学布