《因数中间或末尾有0的乘法》教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2、技能目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。 3、情感目标：培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 【教学重、难点】 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法 突破重难点设想：旧知铺垫 探究学习计算方法 归纳总结 形成技能 应用巩固方法 【教学准备】 　　多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 （一）复习铺垫 1、1、口算。（指名回答） 10 1、口算。（指名回答） 10×5= 210×4= 21×30= 20×3= 130×5= 43×20= 出示：60×50　204×20 2、师：你是怎么口算的？ 3、师：你能用口算的方法进行笔算吗？ （二）揭题明标 1、揭示课题 今天这节课，我们就在笔算乘法的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题: 因数中间或末尾有0的乘法） 2、质疑明标 看到这个课题，你想知道些什么？（根据学生汇报适时板书：计算方法？竖式中怎样对位？） 观察 汇报 叙述口算方法 学生尝试笔算、板演。 读一读 理解 自读课题 汇报交流 明确目标 复习计算知识及口算能力，一方面为学习新知识作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。通过质疑让学生明确探究问题和目标。 让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。那在笔算时末尾有0的乘法时又该怎样计算呢？ 让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。那在笔算时末尾有0的乘法时又该怎样计算呢？ 二、互动解疑 1、你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 课件出示：列车的信息 2、观察图片，你能提出那些问题？（学生间相互解答） 师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现 你们对数学的兴趣和爱好。 3、让老师也提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？ (1)课件出示问题：它们30小时各行了多少千米？ 板书问题：特快列车30小时可行多少千米？ 普通列车30小时可行多少千米？1、出示图画。特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。 1、出示图画。 特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。 根据这两个条件，你能提出什么问题？ 2、我们来看看数学小精灵给我们的问题是什么？ 出示：它们30小时各行多少千米？ 引导学生列出算式： 160×30 106×30 (2)分析数量关系，学生自主列算式。 (3)观察这两道算式的因数有什么特点？（强调板书：因数中间有0） (4)合作提示： eq \o\ac(○,1)、请同学们分组用自己喜欢的方法完成计算； eq \o\ac(○,2)、发挥自己的想法，力求一题多解； eq \o\ac(○,3)、以小组为单位合作交流找出认为最好的方法。 4、汇报结果（课件演示） 小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书找出计算方法： （1）160×30= 方法一： 方法二： 方法三： （2）106×30= 方法一： 方法二： 方法三： 1 0 6 1 0 6 × 3 0 × 3 0 ———— ———— 0 0 0 3 1 8 0 3 1 8 ———— 3 1 8 0 （5）计算时哪个竖式更简便？讨论为什么？ 5、因数中间或末尾有0的计算方法是什么？ 师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0 思考汇报 观察情境图 认真思考 汇报 思考汇报，包含几个问题 想一想，说一说