科粤版九年级化学教案设计：5.3二氧化碳的性质.docxVIP

《二氧化碳的性质》教学设计 一、课题：二氧化碳的性质 二、教学目标： ?? 1、知识与技能： ?? ?（1）认识CO2，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。 （2）能运用所学的知识解决生产、生活中的简单问题。 （3）形成基本的化学实验技能。 ? 2、过程与方法： ?????（1）初步学会运用观察、实验等方法获取CO2性质的信息。 ?????（2）通过让学生自己设计、开展实验，培养实验设计能力、信息加工能力。 ?? 3、情感态度与价值观： ?????（1）通过实验探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的精神。 ?????（2）通过学习保持和增强对化学的好奇新和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，同时对学生进行崇尚科学教育。 三、教学重点、难点： 重点：CO2的性质 难点：二氧化碳使紫色石蕊试液变色和使澄清石灰水变浑浊的原理的分析和由现象到本质的抽象概括能力的培养。 四、教学准备： 1、教师的准备：CAI多媒体课件，阶梯蜡烛，烧杯，装CO2的集气瓶，，酒精灯，试管夹， ?2、学生分组实验的用品准备：装满CO2的软塑料瓶，烧杯，石蕊试液，水，石灰水，吸管等。 五、教学设计： 教师活动 学生活动 教学意图 一、创设情景，激情引入 谜语：有一物质，农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵赞誉它是灭火的先锋，建筑师称它是粉刷浆；而环保学者则谴责它是温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？师：对，是二氧化碳，以上都是二氧化碳在生活中的用途。物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。 二、讲授新课 师：物质的性质包括物理性质和化学性质，首先来了解二氧化碳的物理性质。 提问：对比学过的氧气，物理性质主要指的是哪些方面？ ? 展示：一瓶新制备的二氧化碳气体 ？ 密度如何，观察以下实验：用flash播放“向平衡的纸袋一端倾倒二氧化碳” ? ? 让我们一起探究二氧化碳的溶解性 ? ? ? ? ? ? 介绍：二氧化碳的固体俗称“干冰“易升华。 ??倾听 ? ? ? ? ? 猜测：?CO2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考：色、味、态、密度、溶解性等 观察???思考 回答：说明CO2是一种无色，无味的气体?，密度比空气大 ? 观察、思考、回答 密度比空气大 ? ? 在老师的指导下动手操作：向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倾倒约三分之一体积的水，拧紧瓶塞，震荡。 观察、思考、回答 塑料瓶变瘪了 二氧化碳溶于水，使瓶内压强减小 ? ? 谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生观察，表达能力 ? ? 通过观察，得出结论，激发学生的探究欲望。培养学生从生活中归纳、整理知识的能力 ? ? ? 通过实验，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力 ? 过度：以上是二氧化碳的物理性质。那二氧化碳又有怎样的化学性质呢？ 演示：向“盛燃着的阶梯蜡烛的烧杯”中倾倒二氧化碳 ? ? 观察、思考、回答 下边的蜡烛先熄灭，上边的蜡烛后熄灭 说明CO2不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大 注重学生观察能力、分析和概括能力 。 ? 设问：二氧化碳溶于水的过程中会不会和水发生反应？ ? ? 介绍：石蕊是一种色素，溶于水呈现紫色，又称紫色石蕊试液，遇酸变红色。 提问：到底是什么物质使紫色石蕊溶液变红了呢？ ? 若老师为每组同学提供如下实验用品：装满水的喷壶， 紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花3个，盛满二氧化碳的集气瓶2个， 请大家设计实验来证明是什么物质使紫色石蕊溶液变红 ? ? 用视频放映“二氧化碳与水发生反应” ? ? 师：二氧化碳能与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定 演示：加热变红的石蕊溶液 ? 小结：二氧化碳溶于水的过程中还会有一部分和水发生反应，生成碳酸。 CO2+H2O==H2CO3 碳酸不稳定，受热就会分解，释放二氧化碳 H2CO3== CO2↑+H2O ? 取少量塑料瓶中的液体于试管中，滴加几滴紫色石蕊 观察：紫色石蕊变红了 ? ? ? ? 猜想：可能是水，二氧化碳或水与二氧化碳的生成物 ? ? ? ? ? ? 思考， 并说出自己的试验方案 ? ? 观看，总结，得出结论 二氧化碳能与水发生化学反应 ? ? ? 观察 红色溶液又变成紫色 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生经历:“发现问题---作出假设----设计实验----验证实验---得出结论”过程，培养 学生科学探究的意识，加深对化学实验探究过程的理解。 ? ? 学生虽有参与意识，但动手能力还很弱，不能“拔苗助长”要慢慢来，培养他们的自信心。 ? ? 提问：喝汽水时，打开瓶盖，会有大量气泡冒出，该气体是什么？如何检验呢？ ? 师：现有一杯澄清的石灰水，若