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教育教学知识与能力考点梳理： 一、 简答题： 1、 教师专业发展的内容： 2、 教师专业发展的阶段： 1 三阶段发展： 福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题的差异， 把教师的 发展分为关注生存、 关注情境、 关注学生三个阶段； 2 四阶段发展： 根据进入教师职业领域的发展进程， 教师专业发展可分为 四个阶段（ 职前储备阶段、 入职调整期、 巩固稳定阶段、 创新成熟阶段） 3 五阶段发展： 根据教师与任务的变化关系， 将教师专业发展分为五个阶 段（ 新手、 进步的新手、 胜任型、 精通型、 专家） 3、 教师专业发展的途径： 1 职前培训：是教师从事专业工作的重要基础阶段，是入职前的准备阶段。 专业实践的方式包括参观学校活动、 教育现场观察和教育实习等； 2 入职培训： 师徒结对是很多学校帮助新手教师入职专业发展的方法； 3 在职培训： 参加培训（ 学历教育和各种类型的继续教育培训） 、 参加学 术团体与学术活动、 教育考察与观摩 4 自我教育： 专业阅读、 网络学习、 校本教研与培训、 行动研究 4、 教师专业发展的方法： 1 观摩和分析优秀教师的教学活动； 2 开展微格教学； 3 进行专门训练； 4 烦死教学经验。 5、 教育研究的基本步骤： 6、 制定教育目的的依据： (教育目的的影响因素) 1 社会、 政治、 经济、 文化因素； 2 受教育者的身心发展特点和需要； 3 制定者的教育理想与价值观； 4 马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据； 7、 教育目的的基本精神： 1 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人， 因此要坚持思想政治 道德素质和科学文化知识能力的统一； 2 要求学生在德、 智、 体等方面全面发展， 要求坚持脑力劳动和体力劳动 的和谐发展； 3 适应时代发展的要求， 强调学生个性发展， 培养学生创新精神和实践能 力的统一； 8、 制定教育制度的依据： (教育制度的影响因素) 1 生产力发展水平和科学技术发展状况； 2 社会政治经济制度； 3 青少年儿童身心发展规律； 4 本国学制的历史发展和外国学制的影响； 9、 简述教育与政治经济发展的关系： 1 教育为政治经济制度培养所需要的人才； 2 教育促进民主； 3 教育是一种影响政治经济的舆论力量； 10、 简述政治经济制度对教育的制约作用： 1 政治经济制度决定教育的领导权； 2 政治经济制度决定受教育权； 3 政治经济制度决定教育目的和内容； 11、 简述文化对教育的制约作用： 1 文化影响教育的价值取向； 2 文化影响教育目的的确立； 3 文化影响教育内容的选择； 4 文化影响教育教学方法的使用； 12、 简述教育对文化的促进作用： 1 教育具有筛选、 整理、 传递和保存文化的作用； 2 教育具有传播和交流文化的作用； 3 教育具有更新和创造文化的作用； 13、 简述全面发展的内容： 14、 如何运用记忆规律， 促进知识保持： 15、 简述影响问题解决的因素： 16、 简述马斯洛需要层次理论： 马斯洛认为， 人的一切行为都由需要引起， 需要系统有低级到高级包括生理 需要、 安全需要、 归属于爱的需要、 尊重的需要、 认知理解的需要、 审美需要、 自我实现的需要， 共七个层次。 其中， 前四个层次属于匮乏性需要， 后三个层次 属于成长性需要。 一般情况下， 当某种低层次的需要得到部分满足后， 就会想高层次的需要发 展。 同一时期， 一个人可能有多种需要， 但每一时期总有一种需要占支配地位， 对行为起决定作用。 任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。 高层 次的需要发展后， 低层次的需要仍存在， 只是对行为影响的成都大大减小。 17、 简述四种不同气质类型的特征， 并针对不同气质类型如何指导： 18、 影响课程开发的主要因素： 1 学生的年龄特征、 知识、 能力基础极其可接受性； 2 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响； 3 学科特征影响课程的编制。 19、 简述新课改下教师教学观的改变： 1 从教师与学生的关系看， 新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 具 体来说， 教师是学生学习的合作者、 引导者、 参与者； 2 从教学与研究的关系看， 新课程要求教师应该是教育教学的研究者； 3 从教学与课程的关系看， 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者； 4 从学校与社区关系来看， 新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 20、 简述新课改结构的主要内容： 21、 人的身心发展规律及其对教育的影响： 个体的身心发展遵循着某些共同的规律， 这些规律制约着我们的教育工作。 遵循这些规律， 利用这些规律， 可以使教育工作取得良好的效果， 反之， 则可能 事半功倍， 甚至挫伤学生。 1 个体身心发展具有顺序性； 2 个体身心发展具