VB程序设计中“循环结构”的教学方法改进.pdfVIP

一 煎…堡……皂……壁 UJ{AN COM LjT鞋R VB程序设计中 “循环结构"的教学方法改进 吴育含 (江苏省苏州中学 江苏 苏州 215007) 【摘 要】循环结构是高中VB程序设计教学的重点和难点，为了使学生能深刻理解循环结构思想，提高学生编程和 解决问题的能力，教师可以从合理组织教学内容、多样化练习形式，培养 “模块化处理”思想等方面改进教学方法，提高教 学效果。 【关键词】VB程序设计；循环结构；教学方法；教学内容组织；练习多样化；kS块化处理 在高中 算《法与程序设计》VB程序设计教学中，“循环结 n≥100中n最小值”的问题分析，引出“当型循环”和 “直到型循 构”向来是教学的重点和难点。初学者往往在循环结构算法设 环”两种循环类型，并介绍Do—LoopUntil语句的使用方法。结 计、语句的使用等方面遇到不少困难和 问题。为了突破这些难 合相关练习，使学生学会 自己分析循环条件和循环体，并选择 点，让学生准确理解循环结构的思想，掌握循环结构的应用，教 合适的Do—Loop语句来实现代码编写。 师可以从以下三方面改进教学方法。 第三阶段，介绍For—Next语句。通过之前的学习，学生已经 一 、 合理组织教学内容，提高教学效果 对循环结构有了一定的理解，在使用两种Do—Loop语句的过程 在实际教学中，循环结构的第一堂课，教师往往会选择 “计 中，也明确了循环结构各个部分的涵义，这时再讲解 For—Next 算 s=1+2+3+……+100”所代表的累加问题来讲解循环结构的构 语句，就可以把教学重点放在For—Next语句中较为复杂的语法 建，同时介绍For—Next循环语句来实现代码编写。选择For— 上了。 Next语句作为第一个介绍的循环语句，缘于它是适合这个累加 首先，同样是通 计‘算 s=1+2+3+……+100”的例题，来讲 算法的最简洁的语句，学生易理解，代码编写也易上手。然而， 解For—Next语句的使用格式，分析语句执行过程中循环体、循 正是由于For-Next语句的简洁性，再加上先入为主的印象，使 环变量的详细变化过程 (与Do—Loop循环相同)。然后，对 比 得学生在之后的学习中，往往会优先选择For—Next语句，忽略 Do—Loop语句，让学生明白For—Next语句中，在循环变量的初 Do—Loop语句，从而造成使不当。此外，For-Next语句形式虽简 始值设定、循环条件的描述、循环变量的修正等方面，有哪些不 洁，但 内涵丰富，语句本身的注意事项颇多，初学者对它的认识 同之处。同时，详细讲解使用For—Next语句的各种语法规范和 往往是一知半解，容易犯各种错误。 注意事项，例如，初值、终值、增值的数据类型选择，增值的正负 因此 ，教学中可 以改变一下策略，把循环语句 的学习，按照 性会给条件判断带来什么影响，以及循环次数的判定、循环变 先 DoWhile—Loop、再 Do—LoopUntil、最后For—Next的顺序进 量的具体变化等等。最后，总结出For—Next语句适用于预判条 行，提高教学效果。 件的当型计数循环。 第一阶段，首先通过分析 “计算 s=l+2+3+……+100”的算 第四阶段，在对比复习三种循环语句的适用场合、各种注 法，帮助学生理解循环结构的四个部分，包括初始值设定、循环 意事项后，加入多个经典例题的算法分析，让学生 自由选择合 条件判断，循环体构建，以及循环变量修正。然后选择适用范围 适的循环语句来编写代码，解决问题。同时，教师在分析这些练 最广的DoWhile—Loop去讲解代码编写，把代码与循环各部分 习时，要选取使用不同算法或循环语句来解