在化学教学中渗透学生心理健康教育.DOC

在化学教学中渗透学生心理健康教育　 江苏省赣榆县厉庄初级中学 222121 徐广和 摘要：进入初三学生的学习学负担加重了，面对升学的压力、家长老师的期盼和要求，学生的的心理极易出现偏差，表现出自卑、忧郁、厌学等心理障碍，教师必须重视学生的心理健康，在化学教学中渗透心理健康教育，使学生在合作与交流中形成良好的心理素质，教学中注意利用教学素材对学生进行情感教育，培养学生的创新思维能力，增强他们的自尊心和自信心，促进学生的心理健康，使他们顺利地完成初中阶段的学习任务。 关键词：化学教学、心理健康、合作与交流、创新思维、自信心、自尊心。 正文：九年级学生正处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，是自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期。进入九年级，新增加了化学学科，学生的学习负担加重了，而面对升学的压力、家长的期盼、老师的要求，加之社会上存在的一些负面影响、他们极易出现心理偏差、表现出自卑、忧郁、焦虑、厌学等症状。这些心理障碍如不得到及时的引导、化解、学生的心理负担就会越来越重，学生的学习情绪就会受到影响。面对这种现状，教师必须重视学生的心理健康，重视学生良好的心理素质的培养。在化学学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。 一 、把握心理健康教育的时机 化学是一门以实验为基础的学科，在教学中利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发他们学习化学的兴趣，使他们热爱化学学科。例如在讲“燃烧”时，做白磷的自然实验，教师把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在过滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中扇动几下，滤纸就会着火；而无此溶液的滤纸就不会自然。学生便对此产生强烈的兴趣，要求了解化学变化的原理。此时，教师讲解自燃是一种着火点低/易燃的物质，学生不仅能牢固的掌握知识，还能尝到成功的喜悦，学生学习兴趣大增。如此同时教育学生象白磷这些易燃物品不能随身携带，会出危险。教育他们热爱自己及他人生命，珍惜生命。 教师要让学生利用课余时间积极参加化学课外活动，促使学生积极报名参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等等。这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学，这样学生的生活重拾了心理也就健康了。 二让学生在合作与交流中形成良好的心理素质 教师要打破传统的一言堂教学模式，积极倡导并鼓励学生对教师的观点提出异议，允许学生与教师相互讨论及学生之间的多向交流，营造一个宽松的教学氛围 例如：在讲空气中氧气含量的测定实验中，教材上是先把广口瓶的容积分成五等分，然后在试验，最后得出空气中氧气的含量约占空气体积的1/5的结论。为此有的同学提出异议：“既然我们要测空气中氧气的含量，但我们并不知道空气中氧气约占1/ 5，而为什么做实验时我们一定要把广口瓶的容积分成五等分呢？分成八等分、十等分不行吗？”这个问题的提出，让我非常吃惊，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探究的精神，同时我也号召同学们先做实验，然后再测量进入广口瓶水中的体积占整个广口瓶的几分之几。结果取得了很好的效果，学生的探究意识得到了很好的培养。 在上述逃离的基础上，我又适时的对学生加以点拨，设置了如下问题： 1、红磷为什么要过量？ 2、为什么进入集气瓶中的水的体积大约是1/5？ 3剩余的气体有哪些性质？ 请同学们相互讨论，进入集气瓶中水的体积不同同学之间产生差异的原因有哪些？在这种宽松民主的教学气氛和在这样问题的设置下，学生得以放松，思维得以激活个性得以张扬探究能力得以有效培养。 教师课堂上努力营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设合作的课堂学习环境；教学中逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生间、师生间的互助与评价，有效的调动了学生学习的积极性、主动性。让教学从教室走进实验室，多给学生提供交流与合作的机会。教师必须放下“权威者”的架子，起“引导者”、“合作者”的作用，与同学们一起进行实验探究，关注课堂嫩、内尽可能多的学生，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。这样的课堂氛围有利于培养学生积极主动、坚持、探究、合作与交流的能力，从而学生心理素质得到训练，促进了学生的心理健康。 三、利用教学素材对学生进行情感教育 充分利用初中化学教材相关内容陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把隐藏在学生心灵