冀教版八年级上册数学教案设计：14.3实数 第2课时.docx

14.3实数 第2课时 一、教学目标 知识目标 1.知道实数与数轴上的点具有一一对应关系. 2.能正确对实数进行分类. 3.能求出实数的绝对值、相反数、倒数. 能力目标 通过在数轴上画出表示π和2的点,理解实数和数轴上的点一一对应,体会数形结合的思想. 情感与价值观目标 引导学生积极参与教学活动,产生探求新知的欲望,增强学习数学的兴趣. 二、教学重点 难点 重点　实数的分类. 难点　实理解数与数轴上的点一一对应. 三、教学过程 （一）复习提问 1、当数从有理数扩充到实数以后,相反数和绝对值的意义以及运算法则对于实数来说是否还适用呢? (1)2的相反数是　　　　,-2的相反数是　　　　,0的相反数是　　　　;? (2)3=　　　　,-3=　　　　,|0|=　　　　; (3)5的倒数是　　　　,-13的倒数是　　　　 (4)有理数可以用数轴上的点表示吗? 设计意图　复习巩固有理数的知识,为学习新知识做好准备. 2.填空:无限不循环小数叫做　　　　,有理数和　　　　统称为实数.? 3.判断对错:对的画“??”,错的画“×”. (1)79是有理数. (　　 (2)-7是无理数. (　　) (3)9是无理数. (　　) (4)π是无理数. (　　) (5)3无理数. (　　) (6)0.1·3·是无理数. 师:上节课我们学习了什么是实数,那么什么是实数呢?(出示下图（二）、学习新知 观察与思考——实数与数轴上的点的一一对应关系 1.如图所示,将面积分别为2和3的两个正方形放置在数轴上,使得正方形的一个顶点和原点O重合,一条边恰好落在数轴正方向上,其另一个顶点分别为数轴上的点A和点B. (1)线段OA,OB的长分别是多少? (2)点A,B在数轴上对应的数分别是哪两个数? 说明:让学生利用边长是面积的算术平方根,即边长=面积,求出两个正方形的边长.从而确定OA,BO的长和点A,B所对应的数. 通过探究得出:(1)线段OA,OB的长分别是2,3;(2)点A,B在数轴上对应的数分别是2,3. 根据上面的观察我们不难得到2,3这两个无理数可以用数轴上的点来表示,那么对于圆周率π是否可以用数轴上的点表示出来呢? 2.如图所示,设一枚5角硬币的直径为1个单位长度,将这枚硬币放置在平面内一条数轴上,使硬币边缘上的一点P与原点O重合.让这枚硬币沿数轴的正方向无滑动滚动一周,这时点P转到数轴上点P'的位置. (1)线段OP'的长是多少? (2)在数轴上与点P'对应的数是哪个数? 根据圆的周长公式得到点P运动的距离就是直径为1的圆的周长π,所以线段OP'=π,点P'对应的数是π. 因此得到这样的结论,无理数π也可以用数轴上的点表示出来. 师:事实上,每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来,数轴上的点有些表示有理数,有些表示无理数.因此可以猜想一下,数轴上的点与实数的关系是什么? 生:实数包括有理数和无理数,任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示,任何一个无理数也都可以用数轴上的一个点来表示.数轴上的点有些表示有理数,有些表示无理数,总之,数轴上的点表示实数. 师:总结得非常好!当数从有理数扩充到实数以后,实数与数轴上的点就一一对应了,即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示,反过来,数轴上的每一个点都表示一个实数. 知识拓展　每个有理数都可以用数轴上的点来表示,但是数轴上的点并不都表示有理数;同样地,每个无理数都可以用数轴上的点来表示,但是数轴上的点并不都表示无理数.由此可以知道,实数和数轴上的点是一一对应的. 设计意图　通过数形结合,让学生体会无理数也可以用数轴上的点表示,同时利用类比的思想,让学生体会知识的迁移过程. 大家谈谈——实数的计算与分类 1.实数的计算 参照有理数的有关概念,谈谈实数的下列概念: (1)实数的绝对值. (2)实数的相反数. (3)实数的倒数. 通过学生的交谈,使学生明确在实数范围内,相反数、绝对值、倒数的意义和在有理数范围内的相反数、绝对值、倒数的意义是一样的. (1)2的相反数是　　　　,|2|=　　　　,2的倒数是　　　　;? (2)-π的相反数是　　　　,-π=　　　　,-π的倒数是　　　　; (3)0的相反数是　　　　,0=　　　　.? 学生独立完成,并归纳总结出如何求一个实数的相反数,以及如何求一个实数的绝对值和倒数. (1)当a为实数时,a的相反数为-a; (2)当a为正实数时,a=a,即正实数的绝对值是它本身; (3)当a为负实数时,a=-a,即负实数的绝对值是它的相反数; (4)当a为0时,a=0,即0的绝对值是0; (5)当a≠0时,a的倒数是1a 师:关于相反数和绝对值我们有下面的结论. (1)数a的相反数是-a. (2)一个正实数的绝对值是它本身;一个负实数的绝对值是它