《信息技术课程学习态度和学习能力管理》实施总结.docVIP

PAGE 学生成长电子档案系统开发的探索与实践 区县：河西区 单位：河西区教育中心 学科：信息技术 姓名：孟广学 PAGE 9 学生成长电子档案系统开发的探索与实践 【内容摘要】 在普通高中新课程改革的实施过程中，建立发展性评价制度是对学生评价方式的巨大转变，要建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，全面反映学生成长历程。本文结合对相关课题研究的实践，阐述了学生成长电子档案系统的主要功能以及技术实现手段，结合在信息技术学科教学过程中的应用，探讨了学生成长档案系统应用于发展性评价的作用。 【关键字】 信息技术 学生成长档案系统 发展性评价 一、研究背景 自2006年秋季起，我市普通高中进入了新课程实验阶段。教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基【2003】6号）文件明确指出，在新课程实施过程中，要建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。要为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长历程。 高中新课程标准的实施，需要建立一套新的学习体系、教育体系、管理体系和评价体系，已经实施新课程标准改革的省份的实践经验说明，不改变教育观念，不建立新的教学管理和评价体系，不更新学习观念，甚至不改变某些旧的体制，新课改的实施将成为空话。因此，充分利用信息化手段推动这一改变是可能的，更是必要的。 结合新课程提出的发展性评价要求以及学科特点，我参与了天津市教委重点科研项目“天津市学生成长电子档案记录系统”子课题《信息技术课程学习态度与学习能力记录系统》的研究工作。本课题尝试通过开发数字化平台，实施学生的学习态度和学习能力管理，建立能够反映学生全面成长的信息库，由此逐渐形成一个具有丰富记录的数字化成长档案。 二、研究过程 在总课题组的带领下，我们建立了由信息技术学科天津市特级教师、区县教研员，一线教师组成的研究队伍。参与成员均具有丰富的信息技术学科教学经验，并一直参与高中新课程改革的实施研究。 在技术方面，建立了技术支持小组，负责解决开发过程中的技术问题。并选取在教学系统开发上经验丰富的软件公司参与研究，开发具有实用性的软件系统。 （一）准备阶段：组织参加课题研究论证，征求专家意见，讨论今后开展研究的活动时间并建立组织网络。 （二）实施阶段：组内分工撰写项目功能需求报告，并组织交流研讨，征求一线教师意见，最终确定功能需求报告。 （三）开发阶段：由软件公司根据功能需求报告进行系统开发。 （四）测试阶段：对开发的系统进行测试，提出修改意见。 （五）实验阶段：将信息技术课程学生成长记录系统投入校园使用，针对实际应用中出现的问题，进行调试修改完善。 （六）总结阶段：撰写结题报告，整理课题研究成果和相关资料，并接受总课题组检验。 三、研究成果 信息技术课程学习态度和学习能力管理子系统，通过教师、学生互动的过程，记录学生每节课学习态度表现、作业完成情况、作业评价，可记录学生每次考试成绩，从而形成该学生整个学年的学习情况的电子档案。 本系统主要涉及到了教师、学生和系统管理员三个方面的角色。 （一）教师 教师在本系统中可以实现的功能，如图1所示，主要包括以下几个方面： 教 师 教 师 学生情况管理 信息发布管理 学生作品评价 个人资料 学生考勤 课程表现 学生分组 共享资源 任务作业发布 公告、通知 等级、描述 发布管理 相关设置 学生成绩管理 成绩统计 图1 教师功能 学生出勤情况的记录，实现学生日常考勤的管理，任课教师可对相应学生设置迟到、病假、事假等状态； 学生课程表现情况记录，按照预设标准给出评定等级； 根据课程需要设置学生分组，并可保存分组方案； 教师根据教学情况进行学习任务或作业的发布，其中包括个人独立任务作业和小组协作式任务作业两种方式，并设定作业完成时间以及作业评价形式（自评、互评等）； 发布公告、通知，发布教学相关的参考资料； 浏览学生/小组的作品，描述或是附件，完成对学生作业的评价，评价尽量采用鼓励性、中性的描述，评价等级可以进行维护； 对于上交的作业，教师可以设定学生/小组作业作品的开放或是受限浏览，在作业全部提交之前，学生之间不可以相互浏览，避免了学生作业相互抄袭的现象； 教师可以完成学生成绩的录入,或者导入已有成绩，并可设定规则对学生成绩进行统计分析； 根据课程管理的要求，可以显示学生本学期出勤情况，课堂表现， 作业成绩，考试成绩，并可以进行计算，从而对该学生本门课程的学习情况有一个综合的了解。 （二）学生 在本系统中学生可以实现功能如图2所示，主要包括： 学 生 学 生 学习管理 信息、资源 他人作品评价 个人资料 任务、作业布置 作品管理 共享资源 公告、通知 等级、描述 个人文件夹 图2 学生功能 相关设置 浏览任务作业：学生通过任务作业查看功能查看教师布置得作业，并根据要求完