小学语文课程与教学论.识字写字教学.ppt

小学语文课程与教学论 教师教育学院 李梁 liliangzuoye@126.com 666527 第一节 识字与写字教学的意义 为什么要进行识字写字教学？ 一、识字、写字是培养语文素养的前提和保障。 二、识字、写字是培养学生智能的重要途径。 三、识字、写字教学有助于提高学生的文化品位和审美情趣。 教材 p.169-170 【教例】 dtnl教学 讨论： 1.汉语拼音教学的教学流程大致怎样安排？ 2.汉语拼音教学教学方法有何特点？ 《课程标准》识字、写字教学阶段目标比较： 讨论： 为什么要提出认写分开，低年级要多认少写？ 为什么小学阶段识字量做如此定位？ 多认，有利于学生入学之初大量识字，提早步入阅读；少写，又不会给学生造成负担。 教科书是根据课程标准的要求编排识字、写字内容的。教科书中各年级要求会写的字，都是从已认过的字中选取的。 如一年级上册，认400个字，写其中的100个；一年级下册，认550个字，写250个，要写的这250个字，有的是本册认过的，有的是一年级上册认过的。教科书后面所附的生字表（一）是本册要求认识的字，生字表（二）是本册要求会写的字，两个表中的字是有重复，但这样编排，便于教师更准确地把握两类不同要求的字。 二、汉字的特点与识字教学科学化 1、从汉字使用频率看，高频度的字很集中，常用字量少，这是汉字系统的一个重要结构特点。 70年代末，有四位排字工人，根据经验，统计出中文里有3,000个“常用字”，其频度高达99%；次常用字也有3,000个，它们每个字的频度加起来也只占1%。 香港已故著名的爱国人士、语言文字学家安子介先生应用香港四份有份量的报纸，将连续45天中的中文报载，全部字数加以统计，总字数有1，411，088个字，所计得不同的单字只有4,667个。安先生再按频率排出一张字表，其中最先的3,650字的频率总数竟达总字数的99．8%；《3,650个常用字频度表》于1982年公开发表。 关于汉字频率的研究，充分证明中文中常用字有高度的集中性，常用字量少，这有利于缓解汉字学习的难度。 安先生从快速学习汉字的目的出发，采用多方面的阅读资料，对3,650个字进行了频度顺序研究，经过反复检验，其结果是： 认识了第一高频度500字，就能阅读一般文章的75%； 再认识次高频度500字(即认识1000字)，就能明白一般文章的90%； 如能识到2000字，就能获得阅读书报的能力，可通晓现代书报的97．4%，甚至可以进行书面交流。 汉字频率和频度顺序的研究成果，对于我们探索进一步提高汉字教学的科学化水平，很有启发、参考和指导意义。 （1）频率高的常用字约3,000- 4,000，这个常用字量可以作为规定学校（小学和初中）语文学科识字量的依据。 （2）在字序安排上，应先学习高频度的单字，是学习汉字的捷径之一。 安子介：“初学汉文者，包括我们的小学生和成年人及想学中文的外国人，可先学最常用的五百字”。 识字写字是低年级语文教学的重点，理应根据常用字高度集中这一汉字结构特点，关注汉字的频度顺序。 汉字的频度顺序、构字方法和儿童学习汉字的认知规律: 三者要通盘考虑，并找到最佳的结合点(编、教、学). 2、从汉字构造方法看，形声字多，这是汉字系统的又一个重要结构特点。 汉字独体字少，合体字多；在合体字中，形声字最多。 （1）教材在识字内容的安排上，在保留识字形式多样化的同时，可适当增加按形声字构字规律集中识字的份量；更重要的是要把它作为一个指导思想来贯彻。 （2）为贯彻按照汉字构字规律教学汉字的原则，应重视打好识字写字基础，即：学好汉语拼音、构字能力强的独体字（含少量合体字）、偏旁部首及基本的笔画笔顺 。 （3）在运用形声字构字规律进行识字教学时，要注意做好正音工作。 3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统的又一个重要结构特点。 汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成为词和词素了。 有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%，而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成。” 学汉字必须一个字、一个字地学，识字相当于识词，识字多，掌握的词就多，有利于促进语言的发展。 作为语言最小单位的词，汉语的词主要用二次构词法进行复合构词，即把原来具有独立意义的单音词结合构成双音词、多音词。 如词“节约”的两字，各自都可造出很多词 用“节”字可造出下面17个词：关节、音节、气节、节目、节日、春节、中秋节、过节、小节、失节、变节、