教育科研方法和选择与应用.ppt

教师对学生问题回答的反馈 第一，对于学生正确的问题回答，教师倾向于对学习成绩好的学生作出积极的反馈。 第二，对于学生错误的问题回答，教师倾向于对学习成绩差的学生作出消极的反馈。 第三，对于学生部分回答的问题，教师对学习成绩好的学生更加具有耐心，往往给予概括、扩充或者进行提示，倾向于作出肯定评价，而对学习成绩差的学生则普遍缺乏耐心和信心，倾向于作出否定评价。 第四，教师对学生问题回答能力的信心具有明显的区别，在学习成绩好的学生问题回答错误之后，一般不再提问其他学生，而是教师自己进行阐述；但在学习成绩差的学生问题回答错误之后，教师往往还会提问其他同学。这说明教师对学习成绩好的学生的能力更有信心。 第五，教师更尊重学习成绩好的学生。在问题回答错误之后，教师往往对学习成绩差的学习不作任何反馈，漠视学生的反馈需求，而对学习成绩好的学生，即使他们回答错误，教师也会作出一定的评价。遇到有争议的问题，教师和学习成绩好的学生之间是进行商议，而与学习成绩差的学生之间则是独断。可见，教师与学习成绩不同的学生之间形成的师生关系并非是一致的，而是有所区别的。教师与学习成绩好的学生形成的是一种民主、平等的关系，而与学习成绩差的学生之间的师生关系则更接近于权威——专制类型。 行动研究法 教育行动研究的概念 由实务工作者在实际工作情景当中，根据自己实务活动上所遭遇到的实际问题进行研究、探索解决问题的途径和方法，并通过实际行动付诸实施执行，进而加以评价、反省、回馈修正，以解决实际问题 * 类型 技术性行动研究：强调用科学工具来观察行动过程，与19世纪末20世纪初的教育科学化运动有关。主要特征在于强调合作，“教师即合作者”，但是许多人认为它只是形式上的行动研究，专家与行动者的关系是I-it的关系。 实践性行动研究：英美国家最普遍的形式，专家与实际工作者之间是合作伙伴关系，专家作为咨询者帮助他们形成假设、计划行动、评价行动过程及结果，研究的动力来自行动者自己。解释学等对于技术理性的批判和对实践理性的崇尚，“教师即研究者”。 批判性行动研究：实际工作者通过批判性的思考及采取响应的行动，甚至可以没有专家的参与，研究重点在于对制度和权力的批判。 * 特点 行动研究法具有以下特点： 1．重在解决实际问题 2．强调研究与行动结合 3．通过团体合作进行研究（参与人员平等、互动） 4．不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正行动计划 5．反省思考是与教育行动研究相始终的一个重要特征，没有反省思考，也就没有行动研究 * 实施步骤 第一，发现问题。行动研究法的问题通常就是实际工作中所遇到的问题，因此行动研究法由问题开始。 第二，分析问题。即对问题予以界定，并诊断其原因，确定问题的范围。在问题界定的同时，获得问题范围内的证据，从而对问题的本质有较为清晰的认识。 第三，拟订计划。在计划中要说明研究目标、研究人员的任务分配和研究资料的收集方法等问题。 * 实施步骤 第四，收集资料。应用直接观察、问卷、调查、测验等方法，有系统的收集所需的资料。 第五，修正计划。凭借实际情境中提供的事实资料，来修正原计划内的缺点。 第六，试行与验证。着手试行，在试行之后，仍要不断的收集各种资料或证据，以验证假设，改进现状，直到能有效消除困难或解决问题为止。 第七，提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但必须注意本身研究资料的特殊性，以免类推到其他情境中。 * 图表描述法 * ? 问题叙述 诊断分析 矫治策略 行 为 ①旷课②破坏课堂纪律③有偷窃行为④出手大方乱花钱⑤结交异性⑥常去卡拉OK舞厅⑦抽烟喝酒 ⑧…… 离异重组家庭 行为无人管教 结识不良朋友 ? 老师找他谈心了解交友情况安排同学接近他强调校纪校规反省自己不良行为要求家长配合断绝与不良朋友来往 …… 学 业 ①学业成绩不良②经常不交作业③上课不专心 ④数学、物理不及格 ⑤考试作弊 ⑥…… 智商中等水平没有足够学习时间家中学习环境不好 学习挫折太多 任课教师补缺补差创设学习环境 保证做作业的时间 多给予鼓励和赞扬…… 认 知 ①认为老师有偏见②家长不理解他 ③自暴自弃 ④对一切都无所谓⑤…… 需要理解和帮助 需要成功和表扬 老师与个案交朋友家长与孩子多沟通 发现个案的闪光点 鼓励积极向上 …… 情 感 ①总想表现自己②爱打扮，穿名牌 ③挑衅、惹事生非 ④讲义气打抱不平 ⑤…… 要树立正确人生观 更多的给予关注 多给予表现的机会尽量从个案的角度考虑问题 …… 人 格 ①倔强，易冲动②直爽，无心机 ③不愿受拘束 ④爱吹牛，狡辩 ⑤…… 教育要晓之以理,动之以情 承担一定的班级任务培养责任心 遇事要冷静 …… * * 行动研究的