《染色体变异》教学设计课件.docVIP

《染色体变异》 教案 一、素质教育的目标 （一）知识教学 1．说出染色体结构变异的基本类型。 2．理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 3．理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。 （二）能力训练 1．以果绳为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 2．通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、 分类思维能力的训练。 3．通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能 力。 （三）学科方法训练 让学生初步了解单倍体育种、化学方法诱导多倍体育种及杂交育种的几种方 法等。 二、重点、难点、疑点的解决办法 1．教学重点及解决办法 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3） 多倍体育种原理及在育种上的应用。 [ 解决方法 ] （1） 让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用多媒体课 件展示雄果蝇及雌果蝇的染色体形态图， 讲清染色体组的概念； 用练习的方法巩 固染色体组的概念。 （2）用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与 二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、 多倍体和单倍体的概念； 用练习的方法 巩固二倍体、多倍体和单倍体概念。 （3）通过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数目的变化、分裂后期的 特点，自然引出多倍体形成的原因， 同时用三倍体无籽西瓜的培育说明人工诱导 多倍体育种的原理及方法。 2．教学难点及解决办法 多倍体的形成原因。 [ 解决方法 ] 多倍体的形成原因， 通过复习植物细胞的有丝分裂过程、 染色体数目的变化、 分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因。 3．教学疑点及解决办法 （1）区分单倍体与二倍体及多倍体的依据。 （2）如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 [ 解决方法 ] （1）用例证的方法来明确单倍体和二倍体或多倍体的依据。 （2）用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染 1 色体组。 三、教学方法 观察法、提问法、谈话法为主。 四、教具准备 果蝇的染色体图、植物细胞有丝分裂图、花药离体培养及三倍体无籽西瓜 育种图。制作多媒体教学课件。 五、教学步骤 [ 新课导入] 回忆上节课所讲的基因突变与基因重组的相关知识。 提问：什么是基因？基因与生物的性状有什么关系？基因与染色体有什么关 系？ 讲述：基因发生改变会导致生物性状发生改变，那么如果染色体发生了改 变，是否也会导致生物的性状发生改变呢？这就是我们这节课要学习的内容。 首先我们看一个例子：多媒体展示音乐“天才”舟舟的简介，并播放相关视频 激发学生兴趣。 （一）染色体变异的概念： 从舟舟的例子我们可以分析得出， 染色体数目的变化会对生物的性状产生一 定的影响，这就是染色体变异的一种。然后指导学生看书。 老师问：什么是染色体变异？ 学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可 以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。 老师问：根据染色体结构和数目的变化，染色体变异的种类如何？ 学生回答： （二）染色体结构的变异 阅读教材 P85图 5-5，引导学生总结出结构变异的 4 种类型： 1. 缺失 2. 增添 3. 倒位 4. 易位 老师简单介绍染色体结构变异的情况及相关变异例子后，接着提问：在易 位这种染色体结构变异中， 染色体的片段是从一条染色体移接到另一条非同源染 色体上，那么如果移接到另一条同源染色体上是属于哪种生物变异呢？请举例说 明。（基因重组，如交叉互换，发生在减 I 前期） 除了染色体结构的改变外，染 色体数目的改变对生物新类型的产生也起着很大的作用。 （三）染色体数目的变异： 1．染色体组 让学生观察果蝇的染色体图 （图 5-8、图 5-9），并阅读染色体组的部分内容。 多媒体展示图 5-9 所示雄果蝇体细胞中染色体组成图。 老师问：果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？其中几对常染色体 和性染色体？ 2 学生答：8 个染色体， 4 个同源染色体。 3 对常染色体（ Ⅱ Ⅱ、Ⅲ Ⅲ、 Ⅳ Ⅳ），1 对性染色体（雌果蝇为 X X，雄果蝇为 XY）。 老师问：雄果蝇形成精子时必须进行减数分裂，请同学们回忆一下，减数分 裂时同源染色体的变化特点是什么？ 学生答：同源染色体要发生分离，非同源染色体要发生自由组合。 多媒体显示图 74示意果蝇体细胞经减数分裂分别进入两个配子。 老师问：两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？ 学生答：相等。分别是 4 个，应该是 X、Ⅱ、 Ⅲ、Ⅳ和 Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。 老师问：对一个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？ 学生答：不同。一条一个样。因为不含同源染色体。 教师归纳：象果蝇生殖细胞那样，形态、大