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分析三个案例： 分析： 在引导过程中，替代幼儿思考。 在创造过程中，干扰和控制。 过渡环节处理不当。 以教师为评价的主体，以教师的喜好为评价标准。忽略幼儿的想象力、创造力和表现力。 如何支持幼儿自主表达与表现 尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现 以音乐教育活动为例 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能。 （例如歌唱：我们都是好朋友） 讨论支持幼儿自主性表达与表现的途径。 （如何示范） 激发幼儿参与活动的内驱力，萌发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，培养其审美能力。 不是简单的教幼儿唱歌、跳舞，而是重视幼儿情感与生活经验的积累，使他们主动愉悦的体验音乐营造的氛围，鼓励他们把自己内心的体验艺术性地表现出来，真正发展对美的感受力、表现力、创造力。 音乐活动中应把握： 激励幼儿乐于尝试操作音乐材料。 发展幼儿听辨、观察、想象、动作协调及合作的能力。让幼儿在主动参与中操作、体验，让幼儿在听辨、歌唱、韵律、节奏乐、欣赏活动中获得有关的音乐知识和技能，教师要为幼儿提供充分的时间和机会，让他们操作艺术材料，并从中获得满足。 音乐活动中应把握： 鼓励幼儿根据音乐主题，联系已有生活经验，开展丰富想象，主动运用各种方式，创造性地表达自己的认识和情感，发展幼儿自我学习的意识，健全人格，不仅让幼儿学会积累音乐经验，更注重个性发展和社会性的培养。幼儿在有序的音乐内容操作过程中，不断增强自控能力，加强纪律性，即兴表现自我感受，在合作交流中互相学习补充，激发幼儿创造性潜能的发展，逐步让幼儿学会学习，学会创造。 音乐活动中应把握： 任务： 讨论音乐教育中除专门的集体教学活动外，还有哪些更适合幼儿音乐表现的方法和途径。 步骤： 1.用自己日常经验说明音乐教育中除专门的集体教学活动外还有哪些支持幼儿音乐感受与表现的方法与途径？ 2.阅读《指南》艺术领域教育建议部分，找出建议中提供的更适合幼儿感受、表达与创造的方法与途径。 音乐欣赏活动 感受欣赏乐曲《四季》 ——维瓦尔第 用不同呈现方式感受不同欣赏效果 （1）集体教学活动不是万能的和唯一的方法。 （2）为幼儿创造自由表达与表现的机会，幼儿自主的表达表现才是最重要的。 （3）教师预设的艺术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于老师的态度。这个态度要看是不是尊重孩子想要表达的内容。 支持幼儿表达与创造的策略 （4）支持性态度表现为：尊重幼儿的表达意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿的讲述和介绍。 （5）鼓励幼儿大胆表达，不是按照成人的标准选择和陈列幼儿作品。 支持幼儿表达与创造的策略 美感 表现 高级情感 内在思想情感的外显 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围民办的认识和情绪态度的特有方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》 艺术教育的目的 艺术是追求表现自我的手段 “幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象与情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解与尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的 ‘完美’ 而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。” ——《3-6岁儿童学习与发展指南》 知识回顾Knowledge Review 《指南》艺术领域的理解与实践 第一部分 熟悉并理解 《指南》艺术领域的总述与目标 艺术教育的价值 艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种“语言”。 艺术教育的价值 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。 艺术教育的价值 当 我 长 大 以 后 对艺术领域的再认识 思考： 1.艺术包含什么？ 2.在学习前几个领域时，有没有发现其中存在的艺术教育？ 3.艺术领域与其他四个领域之间有什么关系？ 健康： 1.1.1.3：提醒幼儿保持正确的站、坐、走姿势。 1.2.3.1：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。 语言： 2.2.2.2：在阅读中发展幼儿的想象力和创造力（改编、续编、自编、表演、绘画） 1.2.3：具有书面表达的愿望和初步技能（在写写画画的过程中体验文字符号的功能） 甜甜的节日 “六一”的阳光红红的， “六一”的鲜花艳艳的， “六一”的歌声脆脆的， “六一”的欢笑美美的。 “六一”是属于我们的， 我们的节日甜甜的。 甜甜的节日 “六一”的天空蓝蓝的， “六一”的大地绿绿的， “六一”的荷花美美的，