教育心理学第七章_策略学习.pptVIP

（三）影响学习策略教学的因素 1、学生因素 （1）年龄特征。（2）原有的知识背景。（3）学习动机。（4）学习归因方式。（5）自我效能感。 2、教师因素 （1）运用学习策略的水平。是对教师自身策略知识和能力的要求。 （2）策略教学经验。善于选择适合的学习策略，善于不断寻求新的学习策略，能将学习策略明确地、有意识地教给学生，能提高学生掌握学习策略的意识水平。 （3）策略教学方法。对教学过程的特点有深入的了解，能在关键环节对学生授以必要的策略；能根据学生年龄特征、认知水平及学习任务，采用多样化的教学方法，提高教学效果；能运用适当的教学方法、教学手段有效地揭示内隐的学习策略，把抽象的内容具体化、形象化，便于学生学习和掌握。 （四）学习策略教学内容的确定 1、教给学生大量可供提取或选用的学习方法和技能。如复述、记笔记、拟提纲等。 2、训练学生知道如何确定学习目标，知道需要学什么（目标）。 3、帮助学生储存有关学习及学习方法或策略的信息。教师以直观形象的方式教给学生学习心理学、认识心理学特别是元认知的知识。 学习策略内容的建构 外显学习系统 （规则、方法、技巧） 内隐学习系统 （认知、元认知、自我调节策略 预习、上课阶段 课堂学习策略 （自觉预习、专心听讲、认真笔记等） 复习巩固阶段 巩固记忆策略（即时复习） 作业、解疑阶段 解题思维策略（独立作业） 完成、应用阶段 创造学习策略（系统） 总结、考试阶段 总结考试策略 （五）学习策略教学的技术 途径 （1）课程模式。（开课） （2）渗透模式。（从各学科着手，效果最佳） （3）综合模式。 注意 元认知学习的调节与控制的明晰教学。 在教学中增加明晰的反馈。 提供足够的教学时间。 四种教学技术（戴，1981） （1）“自我管理”教学。仅让学生自己运用具体的学习方法。 （2）“规划”教学。明晰地告诉学生如何使用具体的方法并示范。 （3）“规则”+“自我管理”教学。 （4）“控制”+“监视”教学。告知如何使用学习方法，知道何时与如何检查学习策略的使用。 知识回顾Knowledge Review 第七章：学习策略 学习策略的概念。 学习策略系统。 学习的认知策略。 学习监控策略。 学习策略的教学。 一、学习策略的概念 [考纲] 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的、是有效学习所必需的、是有关学习过程的、是学习者制定的学习计划。（陈琦） 张大均：学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及调控方法的总和。学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习认知策略。用来调节控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习监控策略。 1、学习策略与学习方法 学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。 具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性。 学习方法在学习者反复运用、熟练掌握后凭习惯加以运用。 学习方法不一定考虑最佳效益。 学习策略凭借学习方法表现出来；只有经过整体策划后，方法才会获得策略的性质。 2、学习策略与认知策略 认知策略与学习策略有因果关系，认知策略的改进是学习策略改进的原因。 学习策略是比认知策略包容范围更广的概念。 3、学习策略与元认知 1976年，费劳威尔在《认知发展》一书中明确提出了元认知的概念和含义。 元认知是人对自己的认知过程的认知。包括元认知知识（存储在长时记忆中）、元认知体验、元认知监控（存储在工作记忆中）。 陈琦：学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，元认知过程是使用学习策略的过程。学习策略是有关学习的动态过程的静态知识，元认知过程是使用静态知识的动态过程。 元认知结构图（陈琦） 复述策略 精细加工策略 组织策略 认知策略 计划策略 监视/注意策略 调节/控制策略 时间管理策略 学习环境管理述策略 努力管理策略 寻求支持策略 元认知策略 资源管理策略 关于个人的知识（陈述性知识） 关于任务的知识（陈述性知识） 关于（学习）策略的知识（过程性知识） 元认知知识（在长时记忆中） 元认知监控（在工作记忆中） 计划 监视 调节/控制 元认知体验 4、学习策略与自我调节策略 自我调节学习是一种自主的学习，是学习主体为实现自己制定的学习目标自觉地产生思维、情感和行动，通过自我调节和自我监控有效地实现自己目标的一种学习策略。 自我调节学习包含四个相互联系的循环步骤：（1）自我评价与监控；（2）目标设置与策略计划；（3）策略执行与监控；（4）策略结果监控。 自我调节的学习是积极激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。学习策略是一种包含认知策略、元认知策略和资源管理策略的过程性知识，自我调节的学习就是积极使用学习策