部编六年级5-8单元教材解读.doc

PAGE PAGE 1 部编版小学六年级语文上册 五至八单元教材分析 青神县学道街小学：龚霞 开学初，从邵主任处接受这个任务，诚惶诚恐。虽然从上学年就知道要换教材，但一开学一拿到新教材，没有教师用书也没有练习册，就一本裸书，还是有点无所适从的感觉。因此对于这次的教材解读，只是我不太成熟的一些观点和看法，大家且听且看，不足之处敬请批评指正。 今天的我的解读分为四个板块：一、教材的基本结构；二、教材的主要特点；三、5—8单元的教材解读；四、阅读作文的建议。 第一部分：教材的基本结构 本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。 本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，个别略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法; “习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。 第二部分：教材的主要特点 教师用书上对本册教材的特点概括为（一）全面、准确地落实语文教学目标； （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体； （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式； （四） “口语交际·习作” 的编排，加强指导，明确要求；（五）加强语文学习与生活实际的联系。 其实除了这些，本册教材还兼具以下特点： （一）选文精美。 入选中外诸多名家的作品:老舍、范锡林、谈歌、鲁迅、梁衡……? 列夫·托尔斯泰 、周晔； 不少课文“文学味儿”浓:《草原》《竹节人》《桥》《穷人》《青山不老》…… 文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。 （二）、精心组织专题 1.具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题，如第三和第五单元，前者是一个阅读策略单元，后者是一个习作单元。2、组元的角度多样。如“走进鲁迅”。3、关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩小说的大门”。4、关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。各个专题的读写点、训练点也不一样。 （三）各个专题加强整合，导学有方。每个专题都自成系统： 导语→ 精读课文﹙思考与练习﹚→略读课文﹙连接语﹚ →口语交际·习作 →语文园地??? 1.导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容??? 2.课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点??? 3.口语交际·习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移??? 4.语文园地：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。 第四、本册教材资源丰富前面已经提到过的1.资料袋； 2.阅读链接； 3.“快乐读书吧” 引导读书； 4.插图；最值得一提的是 5.“日积月累”内容的丰富性： （1）情景相生（形式:古诗《过故人庄》）（2）热爱祖国〔形式:名人名言〕 （3）自然风光（形 式:古诗《春日》） （4）思念家乡〔形式:古诗《回乡偶书》〕 （6）五诀〔形 式:五行 五谷 五音 五彩〕 （7）艺术的魅力〔形式:成语〕 （8）鲁迅名言〔形式:鲁迅语录〕 第三部分、5—8单元的教材解读 第五单元：围绕中心意思写作学习写作方法 这个单元包含两篇文章《夏天里的成长》《盼》。 第15课《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。