冀教版八年级上册14.1平方根教学设计 第1课时教案设计.docx

平方根第1课时 一、教学目标 知识目标 1.了解平方根的概念,会用根号表示一个数的平方根. 2.知道开平方与平方是互逆运算,会利用这个互逆运算关系求某些非负数的平方根. 3.知道±a表示的是非负数a的平方根. 能力目标 在学习开平方运算求一个数的平方根的过程中,体会开平方运算与平方运算之间的互逆关系. 情感与价值观目标 1.通过探究学习,使学生进一步感受到所学数学知识之间的内在联系. 2.培养学生发现问题、归纳结论、应用新知的意识,培养学生学数学、爱数学的良好情感. 二、教学重点、难点 重点　平方根、算术平方根的概念及求法. 难点　有关平方根、算术平方根的运算以及它们的区别与联系. 三、教学过程 1、情景导入 我们学习了有理数的加、减、乘、除和乘方的运算,但在现实生活中,有些问题仅运用这五种运算是无法解决的.例如:小明家有一块面积为100 m2的正方形花圃.花圃周围要用护栏围起来,需要护栏多少米?解决这个问题就要运用一种新的运算,这种运算叫做开平方.这节课我们就要学习开平方运算和平方根. 设计理念 新课程数学课堂强调,从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 2、学习新知 探索归纳:做一做——感知平方根 探索1 1.35和-35的平方等于多少?10和-10 2.平方等于925的数有哪些?平方等于100的数呢 3.满足x2=25的x的值是多少? 解:1.925,100.　2.35,-35,10,-10.　3.5, 教师说明:因为52=25,所以x=5;又因为(-5)2=25,所以5或-5的平方都等于25. 因为5和-5的平方都等于25,我们把5和-5叫做25的平方根. 归纳: 一般地,如果一个数x的平方等于a,即x2=a,那么这个数x就叫做a的平方根,也叫做a的二次方根. 例如:100的平方根是10与-10.因为(±10)2=100,所以10与-10都是100的平方根. 你能说出49,144的平方根吗? (49的平方根是7和-7;144的平方根是12和-12.) 设计理念　使学生初步体会到:(1)互为相反数的两个数的平方相等;(2)初步感受平方与开平方这种互逆关系. 探索2、 　填写下表: x … -3 -3 -1 0 1 3 3 … x2 … … 　引导学生观察: (1)当一个正数和一个负数互为相反数时,它们的平方有什么关系? (2)正数有平方根吗?如果有,有几个?它们有什么关系? (3)0有平方根吗?如果有,它是什么数? (4)负数有平方根吗? 归纳: (1)它们的平方相等. (2)一个正数有两个平方根,它们互为相反数. (3)0有一个平方根,是0本身. (4)负数没有平方根. 说明:通过具体数的平方根的探究,引导学生总结出正数、0、负数的平方根的情况. 教师指出:一个正数a的正的平方根,用符号“a”表示,a叫做被开方数.正数a的负的平方根,用符号“-a”表示,这两个平方根合起来可以记作“±a”.根指数是2时,通常这个2省略不写,如a记作a,读作“根号a”;±a记作±a,读作“正、负根号a”. 探索3、 　观察框图,说一说求一个数的平方运算和求一个数的平方根运算具有怎样的关系. 教师指导学生根据框图,明确求一个数的平方运算和求一个数的平方根运算互为逆运算,并举例加以说明,我们把求一个数的平方根的运算,叫做开平方. 设计理念　理解和掌握平方根的性质,认识平方与开平方互为逆运算. 3 例题讲解 例1、　求下列各数的平方根. (1)81;　(2)36121;　(3)0.04 指导学生利用平方与开平方的互逆关系求各数的平方根. 解:(1)因为(±9)2=81,所以81的平方根为±9,即±81=±9. (2)因为±6112=36121,所以36121的平方根为±6 (3)因为(±0.2)2=0.04,所以0.04的平方根为±0.2,即±0.04=±0. 教师规范书写格式. 思考:±a表示什么意思,这里的a可取什么样的数呢? -x-1又该怎样理解呢?这里的x 例2、下列各数有平方根吗?如果有,求出它的平方根,如果没有,说明理由. -64, 0, (-4)2. 学生分组讨论,选派一名代表回答. 解:-64没有平方根;0的平方根是0;(-4)2的平方根是±4. 知识拓展　(1)平方根是一个数,是开平方的结果;而开平方和加、减、乘、除、乘方一样,指的是一种运算,是求平方根的过程. (2)平方和开平方互为逆运算,我们可以用平方运算来检验开平方的结果是否正确. (3)平方和开平方之间的关系我们可以这样来理解:①已知底数m和指数2,求幂,是平方运算,即m2=(?);②已知幂a和指