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《自然笔记》广西乡土校本课程开发与实践 《自然笔记》校本课程开发背景 所谓广义的自然笔记，包括一切用文字、绘画、摄影、声音、影像、身体感知、科普实验等方式所进行的自然记录和表达，因此可谓品类繁多、样貌纷呈。所谓狭义的自然笔记，则主要是指用绘画与文字相结合、相辉映的方式进行自然记录与表达。现代的青少年儿童被大量的电子产品充斥着双眼，却忘了与大自然亲密接触，忽视了平凡又美丽的风景。最近几年，《自然笔记》引起了国内读者的注意，逐受重视，“他们用目光、纸笔、镜头捕捉和记录身边的自然界变化，然后把这些值得注意的变化，告诉更多人。”亲身体验亲近大自然的感受，远离城市喧嚣。 意义 是乡土课程开发建设回归生态文明教育的需要 我校系乡土课程基地学校，卢梭的“自然主义”教育思想就提出：对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。《自然笔记》将我校学生的学习特长与周围事物结合起来，让我校学生通过学校、家庭、社会生活中，积累对周围事物的感觉经验。这一切，都是基于回归自然的生态文明教育。为了更好地凸显自然生态文明教育《自然笔记》课程内容以乡土素材为来源，桂林山水、广西喀斯特地貌、壮族文化等都在课程中予以体现，力求让学生在乡土情境中领会家乡文化建立民族自豪感。是促进完善我校校本课程体系的需要 是促进完善我校校本课程体系的需要 在我国生态环境状况日益严峻的情况下，从青少年学生抓起，增强学生的生态道德意识，提高学生的生态道德品质，规范学生的生态道德行为，加强生态文明教育具有深远的意义。生物学作为一门研究生命现象、探索生命规律的自然科学，与生态环境更有密切的联系，在生物学教学中开展生态文明教育有着得天独厚的优势。 是提升教师自身教育教学研究能力的需要 教师创新，则学生创新。教师通过课程开发，能实现自身由“经验型教师”向“研究型教师”的逐步转变，为确保《自然教育》对学生、学校和地方的适应性，教师需创造性的设计与学生生活经验相贴切的教学内容和方式。对自己的教学行为和实际教育问题不断地进行“回顾”和分析、探索，并作出理性的选择、判断与整理，以完善教学行为中，提高自己的反思意识和教育科研能力。 可行性分析 这是一种以亲近自然、记录自然为宗旨的书写形式和实践活动，它既不需要崇尚技巧，也不需要追求唯美。因此任何人都可以随时随地拿起纸笔，用绘画和文字相结合的方式为大自然做笔记，而不用担心自己的文字水平或绘画功底如何。考虑到高中生需要面临高考的压力而小学生心智未完全成熟，因此本课程选择教学对象为在身体上正处于生长发育时期，心理上更加敏感细腻的七年级学生。 地处广西壮族自治区的首府—南宁，交通便利，风景幽美，有5A级景区的青秀山、果蔬类和海产丰富等为学生们亲近大自然准备了丰富的资源。此外，还可邀请家长们以家庭组合的形式参与到校内外的活动中，打造独具特色的亲子类课程，成为学校校本课程开发的一个重要特色。 研究过程及方法 本研究过程主要历经了三个阶段： 1、课题准备阶段（2016.6-2016.8） 阅读国内外《自然笔记》相关书籍，亲身尝试、找几位生物课代表和有绘画功底的学生做前期尝试，记录生活中的自然笔记，以校园篇、家庭篇、田园篇为顺序进行主题活动顺序的编排；搜集所有能运用于教材的乡土文化资源，最终确定8个单元20个主题活动。 2、课题实施阶段（2016.9-2017.4） (1)进行活动主题调查研究 将能运用在教材中的所有主题活动以表格形式呈现，通过问卷调查的方式，学生选择自己希望学习的主题活动。 (2)进行理论文献资料研究 结合确定的主题活动，阅读相关文献资料，如《乡土课程理论与实践》、《大自然笔记》、《 胡麻的春天》等书籍和与自然笔记相关博客。 (3)进行教材内容实践研究 将20个主题活动在每周五的快乐活动日，中学拓展课课时中，展开教育教学的实践。 课程开发与实施 （一）《自然笔记》校本课程的教材开发 1、课程定位 《自然笔记》乡土校本课程以“植物篇、动物篇、环境篇、人文篇”为主线，主张学生通过实际生活接触事物，在观察、探索乡土自然资源中，获得直接经验，能主动进行学习，从而构建以广西《自然笔记》为核心特色的校园文化。 2、课程目标 学校发展目标：开发《自然笔记》乡土校本课程，丰富学校生物拓展课程内容，一方面服务于生物课程，又为生物课与实际生活向结合。 教师发展目标：通过《自然笔记》乡土校本课程的开发，提高教师素养，促进教师由“经验型教师”向“研究型教师”转变，以点带面，共同打造我校研究型教师队伍。 学生发展目标：依据学校培养目标，课程资源状况及学生多样化，发展学生“观察自然、还心灵一片净土，保护家乡生态环境，为家乡发展做贡献”的生态文明意识。 课程发展目标：充分利用我校九年一贯制的优势，将自然笔记课程建设成为我校的家乡特色教育。由初中向小学高年