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《日月潭》 说课稿
尊敬的各位老师:
今天我说课的题目是《日月潭》 ,我将从以下六个方面
来展开我今天的说课。
一、 说教材
《日月潭》是人教版义务课程标准实验教科书二年级下
册第三单元的一篇精读课文,课文描绘了台湾著名风景区日
月潭的秀丽风光,从周围环境,日月潭的形状以及清晨、中
午,晴与雨等不同方面展现了日月潭的美,表达了作者对祖
国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然,
是一篇供学生品词析句的好文章。
二、 说学情
二年级学生经过一年多的语文学习,已具备了一定的识
字能力,能借助拼音朗读课文,能就某个问题展开初步的合
作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出
的问题。但受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局
限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。最突出的特点是
自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲,对他们身边的
事物充满着无限好奇。
三、 说目标
基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力,我确
定了以下教学目标:
1.知识与能力:
①会认“环 绕”等 9 个生字 。能理解“群山环绕、
隐隐约约”等词语。
②正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢
的自然段。
2.过程和方法:
①能正确流利地朗读课文。
②用图文结合的方法感悟文中优美词句,体会日月谭
的美。
. 情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国大好河山之情。
四、说教法
我遵循“以学定教,因材施教”的原则,紧密结合课文
特点和学生的知识能力,以读代讲,以学生活动为主,充分
尊重学生的阅读体验,采用引导质疑,合作探究,读中感悟
等方法引导学生入情入境,努力把语文课上到学生的心坎
上。
五、 说流程
根据我设置的教学目标,我将通过以下几个环节来进行
我的教学。
(一)直接导入,初读课文 。
精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。本篇课文我是这样导入的,刚开始我直接揭题,然后让学生根据题目质疑。把教学目标转化为学生的需求,从而激发学生学习课文的兴趣, 最后让学生带着问题来自由读课文。
在学生初读课文时,我提出这样的要求:遇到不认识的字借助拼音来帮忙,遇到难读的句子多读几遍,我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。
(二)趣味识字,熟读课文
作为一名语文教师,我们应该知道,识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位,在本环节的教学中,我先用多媒体展示本节课,需要认识的生字。再出示带有拼音的词语,让学生通过自由读、指名读等多种形式的读,来提高学生的兴趣,巩固字音。在学生掌握了生字新词后,我再让学生熟读课文。
通过以上两个环节,我将完成教学目标中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。
(三)品读课文,感受美景
《 日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。因此在本环节的教学中,我提出这样的问题“再读课文,边读边想这篇课文都写了些什么?”由此展开对全文的学习,同学们用自己喜欢
的方式自读课文、给学生充分的想象空间, 让学生的情感
迅速走进文本情境。
这篇课文的前两个自然段,告诉了我们日月潭的位置和日月潭名称的由来。我随着学生的回答,相机引导学生关注
课文的前两个自然段。 教学第一自然段时, 我出示中国地图,结合课文内容让学生感知日月潭的位置在台中,接着再出示
群山环绕树木茂盛的日月潭景色,让同学们通过看图感知“茂盛”“环绕”。茂盛就是植物生长的多而茁壮;环绕就是围绕。
教学第二自然段时,我抓住关键词语“圆圆的”和“弯弯的”让学生体会正是一边圆圆的像太阳,一边弯弯的像月亮,才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根据他的形状得来的。同时让学生通过反复朗读,一步步的引导学生感受到日月潭的美。
“课文除了写了日月潭的位置和名称的由来,还写了什
么?”我以这个问题过渡, 引领学生关注课文的 3-4 自然段。在这一环节的教学中,我巧抓词语,并结合图片,引导他们到文中去理解,去感悟,发挥学生的想象空间,感受日月潭
不同方面的美。通过抓住“点点灯光” “隐隐约约” “倒映” “清晰”“蒙蒙细雨” “朦胧”“仙境”这几个词,先让学生联系生活,理解这些词语,就像下着大雾时,你只能模模糊
糊的看到周围的景物,这就是朦胧。再让学生结合图片,感受到清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾,给人留下隐隐约约
的美。中午的日月潭景色清晰可见,尽收眼底。雨中的日月
潭,有如诗如画的朦胧美,就像童话中的仙境。正是因为日
月潭的美丽,作者才会喜爱日月潭,赞美日月潭。日月潭才
能吸引许许多多的中外游客。
六、说板书
我的板书紧密结合教学内容, 抓住重点词语, 形象直观,
条理清晰,起到了深化主题,回顾中心的作用。
荆轲,一个四处为家的刺客,他的心犹如浮云,心如飘蓬,是没有根的,然而高渐离的筑声,却成了他
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