一、王好战，请以战喻 (2).docxVIP

PAGE PAGE 2 语文课堂教学中渗透可持续发展教育 ——《寡人之于国也》教学案例 教学背景与设计 学科：高中语文 所用教材：人民教育出版社 任课教师：温婧 年级：十年级 课题：语文课堂教学中渗透可持续发展教育——《寡人之于国也》教学案例 教材分析： 必修3第三单元所选课文都是古代的议论性散文。该单元旨在让学生感受古人的襟抱和睿智，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力的表达思想和见解。《寡人之于国也》是该单元第一篇散文，是重点篇目，集中反映了著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。 课标要求及解读： 新课标要求： 以“注重学 生的语言及语感积累，掌握学习语文的方法，培养和提高学生的思维能力、审美能力和探究能力”为目的，让学生能阅读浅易文言文，理解词句含义，读懂文章内容，从而积淀传统文化的底蕴，热爱传承中国传统文化。 本课教学目标 一、方法能力目标： ???1、培养学生运用孟子“知人论世”的方法，解读孟子的文章。 ???2、引导学生通过朗读体会理解文章的思想感情和论辩艺术。 二、知识目标： ???1、掌握重点词语、特殊句式，能正确理解文意。 ???2、理解文中“仁政”的内涵，以及现实意义。 三、情感态度价值观目标： ???1、感受孟子伟大崇高的人格。 2、感受儒家传统仁政思想的价值。 学情分析 高考文言文阅读占19分，基础知识和翻译的分值权重比较大，这就要求学习文言文一定要夯实 基础，强化训练，培养、提高学生的翻译能力。 高一的学生有一定的文言阅读能力，结合课文注解，基本能读懂本文大意。 高中生对古文的思想性和艺术性鉴赏能力还在初步阶段，有些难度。 对于议论说理性的古文高中生还是接触较少，对把握论点、论据、论证及说理思维的逻 辑性和语言的气势较难。 可持续发展教育渗透点 夯实学生文言文基础，掌握高考中常见的实词、虚词的意义和用法。 不仅要培养、提高学生文言文归纳、概括中心意思、分析作者观点态度和翻译能力， 还要培养学生的可持续发展学习， 引导学生透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本”思想，初步培养学生“经 世济民”的政治胸襟。 教学重点 1、积累文言知识，读通文章。 2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 教学难点 感悟孟子的伟大精神，理解儒家的仁政思想。 教学过程 导语设计? 同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》，从中可以再进一步理解他的仁政思想。 任务一：知识预习检测 熟读课文，借助字典，正确译文，并记下学习的难点。 （1）字音： 王好(hào)战弃甲曳(yè)兵而走谷不可胜(shēnɡ)食也 数罟(cùɡǔ)不入洿(wū)池养生丧(sānɡ)死无憾鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 谨庠（xiánɡ）序之教然而不王(wànɡ)者涂有饿莩(piǎo) 申之以孝悌（tì）之义 （2）通假字 涂（tú，通“途”）有饿莩 无（wú，通“毋”）失其时 颁（bān，通“斑”）白者不负戴于道路矣 （3）可持续发展学习能力培养：培养学生基础的识字能力文和疏通阅读古文的能力。 2、解题 （1）内容：① 作者及作品 ② 作者思想 ③ 艺术特色 明确：本文节选自《孟子梁惠王上》，题目是编者加的。孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹人，思想家，教育家。地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物，后世常“孔孟”并称。他生活在兼并战争非常激烈的战国中期，他主张行“仁政”，统一天下。曾游说各国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑著书立说，有《孟子》一书（现存七章）传世。 宋代朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。以后历代封建王朝科举考试，都以“四书”为命题依据之一。 《孟子》现存七章，全面反映了孟子思想。孟子一向被认为是儒学正统的继承者和捍卫者，是继孔子之后的又一位儒学大师，元文宗封他为“亚圣”。《孟子》七章分别是《梁惠王》《公孙丑》《腾文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。《孟子》的篇名和《论语》一样，都是摘取每章开头几个字命名，没有特别意义。汉代赵歧注释《孟子》，把每篇都分为上下两部分，故有《公孙丑下》（《天时不如地利，地利不如人和》）《告子下》（《生于忧患，死于安乐》）《梁惠王上》（《寡人之于国也》）的篇名。 与《论语》一样，《孟子》也是以记言为主的语录体散文，但《论语》文字简约、含蓄，《孟子