教育心理学课后习题带答案全.doc

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第二章 填空 3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域:(1) 认知领域、(2)情感领域 、(3)动作领域 。 4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类:(1)辨别 、(2具体概念 、(3)定义性概念 、(4)规则 、(5)高级规则 。 6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽 主编的,该书将学习分为(1)知识学习 、(2)动作技能学习 、(3)智慧技能学习 、(4)社会行为规范学习 四类。 7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为(1)有意义学习 、(2)机械学习 ;根据意义习得的方式把学习分为(1)接受学习 、(2)发现学习 。 三、选择 1、根据学习的定义,下列属于学习的现象是(2)、(4)。 (1)吃了酸的食物流唾液;(2)望梅止渴; (3)蜘蛛织网;(4)儿童模仿电影中人物的行为。 2、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类,这里发生?(4)的学习。 (1)言语信息;(2)智慧技能;(3)动作技能;(4)态度。 3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光,疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是(1)。 (1)言语信息;(2)态度;(3)动作技能;(4)智慧技能。 4、六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是(1)。 (1)动作技能;(2)概念学习;(3)言语信息;(4)辨别学习。 5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。按奥苏泊尔的学习分类,这里的学习属于(1)。 (1)表征学习;(2)概念学习;(3)命题学习;(4)发现学习。 6、婴幼儿在与成人的交往中,学会区分“你”、“我”、“他”,根据奥苏泊尔的学习分类,这里发生的学习实质上是(2)。 (1)符号表征学习;(2)概念学习;(3)命题学习;(4)接受学习。 7、加涅将认知领域的学习分为言语信息,智慧技能和认知策略三大类,其依据是?(4)。 (1)认知复杂程度;(2)知识的内在表征方式; (3)学习的信息加工模型;(4)内在的能力和外在的表现。 8、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是?(2)?。 (1)动作技能;(2)智慧技能;(3)言语信息;(4)态度。 第六章 选择 历史教师告诉学生,记忆历史年代时,可先记住某个熟悉的年代,而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然,认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是(2)。 (1)该生具有叛逆精神;(2)该生具有运用策略的元认知意识; (3)该生会使用记忆策略;(4)该生不喜欢历史。 下列判断不属于元认知功能的是(4)。 (1)使学习者知道何时何地使用什么策略;(2)支配其他认知策略的使用; (3)监控目标的达成情况;(4)调整自己的焦虑状态。 下列学习策略中不属于麦基奇分类体系的是(3)。 (1)元认知策略;(2)资源管理策略; (3)专门领域的认知策略;(4)认知策略。 下列有关认知策略学习的论断正确的是(3)。 (1)认知策略不能通过学习者的独立发现习得; (2)认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别; (3)认知策略应在具体的内容领域习得; (4)教师为学生师范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习。 儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略,在遇到陌生材料时,却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受(4)制约。 (1)思维能力;(2)元认知;(3)年龄;(4)相关知识。 在儿童的学习策略训练中,使策略与动机激励相结合的最有效方法是(4)。 使儿童能陈述策略学习的重要性;(2)开展学习竞赛; (3)使儿童知道策略应用的适当条件;(4)使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。 儿童在参观访问或开展其他户外活动后写作文,尽管教师做了写作指导,可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏(4)。 (1)生活经验;(2)观察力;(3)思维灵活性;(4)写作策略。 教师为学生讲解示范了某种认知策略,但学生从未主动地使用该策略,其中可能的原因是(1)、(2)、(3)、(4)。 学生的元认知水平较低;(2)与学生的认识论信念抵触; (3)学生不想学习;(4)学生缺乏运用策略所需的原有知识。 物理学家研究问题时常用理想实验来进行,即不考虑一些影响较小的因素如阻力、摩擦等。这种理想实验本质上是(3)。 (1)规则;(2)程序;(3)认知策略;(4)元认知策略。 有一种画概念关系图的学习方法,这种方法本质上是(1)。 促进语义编码的认知策略;(2)是一种元认知策略; (3)是一种教学策略;(4)是个体的一种认识论信念。 第九

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