《dtnl》教学建议备课资料(一年级上册).pdfVIP

《dtnl 》教学建议备课资料 (一年级上册 ) 一、字母教学 1. 读准音。 让学生观察情境图， 说说图上画着谁，他们都在干什么。 再找找图画中藏着哪些字母， 从而 引出 d 、t 、n 、l 。 (1) 发音指导。 声母 d 、t 、n 、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一 些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d 、t 时， 可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲出 ;发 t 时， 有较强的气流冲出。教学 n 、l 时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉 头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音， 体会气流从鼻腔出来的感觉。 (2) 编儿歌练发音。 教师要尽可能地利用与 d 、t 、n 、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生 较快地掌握发音要领。 特别是声母 n 和 l ，初学时不少学生很容易混淆， 可以编一些顺口溜， 帮助学生加以区别。 2. 识记形。 (1) 观察字形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d 、t 、n 、l 的形体各自有什么特点。告诉学生： d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子， t 就像女孩手中握着的伞柄， n 就像舞台背景拱门的样 子， l 就像男孩手中的鼓槌。 (2) 形近字母辨析。 d 、t 、n 与前一课所学的 b 、f 、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合 作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d 、t 、n 与 b 、f 、m ， 让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d ，右下半圆是 b ， 一根鱼竿是 t ，一根拐杖是 f ，一个门洞是 n ，两个门洞 是 m 。 教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t ，伞柄朝下就是 f 。也可以启发学生编 顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d ，伞柄朝上 t t t ，一个门洞 n n n ，一 根小棍 l l l 。 (3) 书写字母。 声母 d 、t 、n 、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯 。 d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。 t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。 n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。 l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时 可以将 d 、t 、n 与学过的形近字母进行区别，如， 。 二、拼读教学 1. 借助汉字拼读带调音节。 教学 d 、t 、n 、l 与带调单韵母 ɑ、e 、i 、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声， 为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行 拼读。如， d 、t 、n 、l 与 ɑ相拼 的音节： d ǎ，“打水”的“打” ;t ā，“他们”的“他” ;n á，“拿苹果”的“拿” ;l 手”的“拉”。然后， 引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法，分辨 n、 l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语 帮助学生分辨、记忆。如， 是“发怒”的“怒”， 是“马路”的“路” 是“女同学”的; “女”， 是“小毛驴”的“驴”。