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《ｇkh 》教学建议 (人教版一年级上册 ) 《ｇ k h 》教学建议 一、字母教学 1. 读准音。 (1) 发音指导。 ｇ、k 、h 都是舌根音，区别在于ｇ、 h 是不送气的，而 k 是送气的。教学时教师除了做 好发音示范外， 还可以采用辅助法进行教学。 如， 发音时可以让学生把手掌打开， 手心对着 嘴感觉气流的强弱：ｇ 不送气，因此手心感觉不到气流 ;k 送气，而且气流较强，发音时嘴 唇的感觉和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击 ;h 发音时 气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。 (2) 编儿歌练发音。 教师要利用情境图中与ｇ、 k 、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平 时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握 3 个声母的发 音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握 h 的发音。 2. 识记形。 (1) 观察字形。 除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ｇ、 k 、h 的形 体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。 (2) 书写字母。 声母ｇ、 k 、h 书写指导时，要注意两个新的笔画名称， 叫竖左弯， 叫左斜右斜。教师可 边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。 ｇ 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意 的竖要写得直。 k 两笔写成，占上格和中格。书写时注意 是一笔完成。 h 两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分开来。 二、拼读教学 1. 两拼音节。 教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节， 先个体拼读， 然后和同伴互相评议。 对学生不易区分的ｇù、 k ǔ、 hǔ，教师要加以重点指导。 拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。 如： 2. 三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清 拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读， 降低难度。 三拼音节的拼读方法有 3 种： (1) 三拼连读法。 即课本上三拼示意图“ ｇ uā”提示的方法。 教师可以借助口诀讲清拼读规 则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练， 掌握拼读方法。 这一方 法学生学习的过程比较慢， 但是一旦掌握后拼读速度比较快， 有利于今后提高借助拼音阅读 的速度。 (2) 声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再 和后面的韵母相拼。如，ｇ 的拼读过程可以这样分解：uā (3) 介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。 如，ｇ uā的拼读过程可以这样分解： 教师可以根据拼读教学习惯的不同， 或是班级学生学习拼音的具体情况， 灵活选用其中的一 种拼读方法进行教学。 三、词语和识字教学 1. 词语。 教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、 打鼓”， 联系图画理解意思。 然 后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节， 特别要指导读好“ hu à hu à”的三拼音节及“ d ǎ ｇǔ”的三声连读变调。 2. 识字。 画