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《gkh 》教学建议 (人教版一年级上册 )
《g k h 》教学建议
一、字母教学
1. 读准音。
(1) 发音指导。
g、k 、h 都是舌根音,区别在于g、 h 是不送气的,而 k 是送气的。教学时教师除了做
好发音示范外, 还可以采用辅助法进行教学。 如, 发音时可以让学生把手掌打开, 手心对着
嘴感觉气流的强弱:g 不送气,因此手心感觉不到气流 ;k 送气,而且气流较强,发音时嘴
唇的感觉和 t 相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击 ;h 发音时
气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。
(2) 编儿歌练发音。
教师要利用情境图中与g、 k 、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌,还可以联系学生平
时熟悉的一些事物、动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握 3 个声母的发
音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握 h 的发音。
2. 识记形。
(1) 观察字形。
除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆g、 k 、h 的形
体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。
(2) 书写字母。
声母g、 k 、h 书写指导时,要注意两个新的笔画名称, 叫竖左弯, 叫左斜右斜。教师可
边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
g 两笔写成,占中格和下格。书写时要注意 的竖要写得直。
k 两笔写成,占上格和中格。书写时注意 是一笔完成。
h 两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和 n 的字形区分开来。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节, 先个体拼读, 然后和同伴互相评议。
对学生不易区分的gù、 k ǔ、 hǔ,教师要加以重点指导。
拼读练习时,要和学生熟悉的汉字、事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性。
如:
2. 三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清
拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,
降低难度。
三拼音节的拼读方法有 3 种:
(1) 三拼连读法。 即课本上三拼示意图“ g uā”提示的方法。 教师可以借助口诀讲清拼读规
则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练, 掌握拼读方法。 这一方
法学生学习的过程比较慢, 但是一旦掌握后拼读速度比较快, 有利于今后提高借助拼音阅读
的速度。
(2) 声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再
和后面的韵母相拼。如,g 的拼读过程可以这样分解:uā
(3) 介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节。
如,g uā的拼读过程可以这样分解:
教师可以根据拼读教学习惯的不同, 或是班级学生学习拼音的具体情况, 灵活选用其中的一
种拼读方法进行教学。
三、词语和识字教学
1. 词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、 打鼓”, 联系图画理解意思。 然
后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节, 特别要指导读好“ hu à hu à”的三拼音节及“ d ǎ
gǔ”的三声连读变调。
2. 识字。
画
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